關(guān)于幼兒園教學(xué)特色的經(jīng)驗(yàn)和方法

潘桂鳳

摘要：幼兒時(shí)期是個(gè)體身心發(fā)展的特定階段，也是發(fā)掘幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。為此，社會(huì)各界都給予幼兒教育以高度關(guān)注，隨著素質(zhì)教育發(fā)展，許多幼兒園都發(fā)起了教學(xué)改革，幼兒園教學(xué)方法也日益多樣化。筆者結(jié)合自身幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就幼兒園教學(xué)特色經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行了梳理、分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)特色；經(jīng)驗(yàn)和方法

幼兒是祖國(guó)的花朵和未來，幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段。幼兒具有好玩好動(dòng)、情緒直接、耐心較差等特點(diǎn)，這也決定了幼兒教育的特殊性[1]。結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展?fàn)顩r，許多幼兒園、幼兒教師都在教學(xué)方面做出了積極的探索和努力，從而形成了特色鮮明的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。下面，是本人的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法：

一、寓教于樂，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情

有的家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為，玩和學(xué)是對(duì)立的，其實(shí)不然，那種不尊重孩子天性，一旦發(fā)現(xiàn)孩子邊學(xué)邊玩就對(duì)孩子進(jìn)行制止或懲罰的做法，才是不可取的。筆者認(rèn)為，幼兒教學(xué)的主要目的不是知識(shí)教育，而是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，所有影響幼兒學(xué)習(xí)熱情的方法都有其不足之處，都是不可取的。玩，是孩子的天性，也是他們最愛的活動(dòng)。幼兒求知欲旺盛，但是認(rèn)知能力較差，他們對(duì)事物的認(rèn)知往往都停留在表面，并且很大程度上要建立在“有趣”、“感興趣”的基礎(chǔ)上[2]。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子邊玩邊學(xué)，這樣反而可能會(huì)取得意想不到的效果。如在幼兒英語教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒邊玩邊學(xué)，進(jìn)而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂：用紙板制作一些卡片。然后在卡片上分別寫上字母A、B、C、D、E、F、G的大小寫。讓學(xué)生手持紙板，按照教師念的字母兩兩組合、排隊(duì)?；蛘?，教師可以用錄音機(jī)或者多媒體播放英語字母歌，然后帶著大家跟著磁帶唱字母歌曲。這樣不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還有加深孩子對(duì)知識(shí)的印象，可以更好地鞏固孩子的記憶。

二、構(gòu)建開放課堂

過去，受應(yīng)試教育影響，許多幼兒園在教學(xué)中都存在急功近利思想，幼兒園教學(xué)也以知識(shí)教學(xué)為主，教學(xué)手法則以教條式、注入式為主。在教育改革不斷深入的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越?jīng)]有市場(chǎng)。貫徹素質(zhì)教育理念，將教育和實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，也成為幼兒教育關(guān)注的新議題。這也要求幼兒教師樹立全新的教學(xué)理念，面向?qū)嶋H，按需施教，靈活施教，創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境，或者運(yùn)用開放式教學(xué)手法變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的探索、想象和創(chuàng)新能力[3]。如在幼兒園“10以內(nèi)的加減運(yùn)算”中，教師可以不必拘泥于教材來教學(xué)。教師可以根據(jù)幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“與媽媽一起去超市購物”的生活場(chǎng)景，然后以這個(gè)情景為依托，提出一些數(shù)學(xué)問題，如通過買、退礦泉水、蠶豆、糖果、鉛筆等，讓學(xué)生進(jìn)行加減運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。同時(shí)給學(xué)生講述“生活中的數(shù)學(xué)”知識(shí)和現(xiàn)象——貨幣元、角換算，切西瓜，分糖果，調(diào)鬧鐘等等，使學(xué)生在開放的生活化情景中感受到數(shù)學(xué)的作用，拉近學(xué)生心理與數(shù)學(xué)的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)算能力，促使學(xué)生和諧發(fā)展。

三、借助正向評(píng)價(jià)，幫助孩子樹立自信

兒童正處于學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)形成的初級(jí)階段，幼兒的是非觀念非常模糊，他們的自制力、耐性也較差，父母、師長(zhǎng)的教導(dǎo)與鼓勵(lì)對(duì)于他們來說非常重要，及時(shí)、適度的贊美能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還能使他們獲得滿足，樹立自信。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師要呵護(hù)幼兒的好奇心，允許孩子們質(zhì)疑、提問和犯錯(cuò)，還要鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，主動(dòng)探索

[4-5]。然后，教師還要給予孩子的表現(xiàn)、行為進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)中，教師要注意保護(hù)孩子的自尊心，盡量用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)方式激發(fā)幼兒的外在動(dòng)機(jī)，以滿足幼兒的成就感，激發(fā)他們繼續(xù)探索和嘗試的熱情。如在“春天來了”繪畫教學(xué)中，教師有時(shí)候會(huì)讓孩子按照自己的想象去繪畫。有的孩子描繪的是春天的景物，畫的非常好，但是有些愛運(yùn)動(dòng)的孩子可能畫的是皮球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)器具，這些景物看似和春天沒有關(guān)系，其實(shí)只要用心去品位，同樣可以發(fā)現(xiàn)，孩子是在用自己的方式去表達(dá)對(duì)春天的期盼——春天來了，又到了可以盡情玩游戲、運(yùn)動(dòng)的季節(jié)了。因此，教師要充分肯定孩子身上的閃光點(diǎn)（愛運(yùn)動(dòng)，愛想象），并用積極的語言去評(píng)價(jià)他們，以激發(fā)其自豪感、榮譽(yù)感，繼而促使他們不斷向前。

四、關(guān)注幼兒情感

幼兒成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，幼兒雖然不認(rèn)識(shí)、不理解許多事物，但是他們卻能從外界環(huán)境刺激中感知許多，他們的情感和身心發(fā)展也會(huì)因此而受到影響。過去。許多教師在幼兒教學(xué)中，都不關(guān)注幼兒情感，也很少會(huì)與幼兒進(jìn)行深入交流與雙向互動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致幼兒心理和行為出現(xiàn)了偏差，不利于幼兒和諧發(fā)展。鑒于此，在今后的教學(xué)中，教師要將幼兒情感教育放在與知識(shí)、能力、習(xí)慣培養(yǎng)同等重要的地位，關(guān)注幼兒情感，實(shí)施情感教育，理解和尊重幼兒，并就幼兒的情感狀態(tài)進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，以促使幼兒健康發(fā)展。如在“老鷹捉小雞”游戲中，一些孩子可能會(huì)玩的很高興，但是有的孩子卻一直要鬧著做“雞媽媽”，次數(shù)多了，其他孩子可能會(huì)有意見，游戲也會(huì)因此而受到影響。針對(duì)這種情況，教師要給其他小朋友認(rèn)真講解提高安全意識(shí)、做好安全防護(hù)的重要性。針對(duì)這些鬧著要當(dāng)“雞媽媽”的孩子，教師也要關(guān)注他們的情感取向，與之進(jìn)行深入交流，了解他們的想法。然后再從“雞媽媽”的責(zé)任，其他小朋友遵守游戲規(guī)則的角度，去給他講述在集體活動(dòng)中團(tuán)結(jié)他人的必要性，爭(zhēng)取通過情感交流給孩子以良好的熏陶和教育，幫助孩子調(diào)節(jié)好情緒。

綜上所述，幼兒園教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在幼兒教育中引導(dǎo)兒童樹立正確的思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，是幼兒園教育中教師應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。因此，在幼兒園教育中，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，爭(zhēng)取通過寓教于樂、開放式課堂、正向評(píng)價(jià)等，培養(yǎng)幼兒積極向上的情感，為幼兒健康、可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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