初中化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

李玉萍

摘要：新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主，輔之于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得知識和技能的過程。學(xué)會進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程?；谶@一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有單一，被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地，富有個性地學(xué)習(xí)，自然成為這次教學(xué)改革的核心任務(wù)。新課程理念強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生采用全新的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，變被動為主動學(xué)習(xí)，不只關(guān)心學(xué)生掌握了那些知識，更重要的是使學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和具有終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。就新課標(biāo)化學(xué)教材的教學(xué)中如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式談點(diǎn)自己的認(rèn)識[1]。

一、通過教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)

新的教材內(nèi)容豐富，圖文并茂。但在內(nèi)容上分為兩大部分，一部分是在課堂上學(xué)生與教師一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容；一部分是科學(xué)探究、思考與交流、科學(xué)視野、科學(xué)史話等內(nèi)容，這些內(nèi)容要由學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。而這些內(nèi)容可以開闊學(xué)生視野，開拓學(xué)生思維。充分利用好這些欄目，對于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有益，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的選擇性、計(jì)劃性、自主性，能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行自我認(rèn)識和調(diào)控，也可以使學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這些內(nèi)容將為學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)做好了鋪墊[2]。

二、由單一問題轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈问?，多渠道的問題

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，沒有問題，就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，所以說，問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量。是生長新思想、新方法、新知識的種子。學(xué)生學(xué)習(xí)同樣必須重視問題的作用。沒有問題也就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。高中化學(xué)知識內(nèi)容多，遇到學(xué)習(xí)問題也比較多，就不能只有通過課堂學(xué)習(xí)這一種學(xué)習(xí)形式，要通過多種形式，多種渠道去分析，去解決。如果能對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，能從多種角度去認(rèn)識同一事物，并善于把它們整合為整體認(rèn)識，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況，探索新問題，使自己的視野不斷拓展。

如在講了氯氣的水溶液氯水，通過分析已知道新制氯水中多種成分，溶液中存在Cl2、H2O、HClO、H+、Cl-、ClO-、OH-等多種微粒，在此基礎(chǔ)提出下列問題：（1）加入硝酸銀溶液有什么現(xiàn)象？（2）加入鎂條是跟H+

反應(yīng)？還是與Cl2反應(yīng)？（3）加NaOH與酚酞混合液，紅色褪去的原因有哪幾種？試設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)證明這些問題，激發(fā)了學(xué)生從多角度，多渠道的去思考，去解決。從而得到問題的答案。

三、由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重理解，重過程

新課程教學(xué)中，要重視讓學(xué)生在探究中獲得知識。新教材中增加實(shí)踐活動、科學(xué)探究欄目，突出體現(xiàn)了這一目的，分析新教材中的這些欄目，主要可以分為以下幾類，一是在重要規(guī)律得出前，插入討論題，讓學(xué)生對重要結(jié)論的得出有一個探索、研究過程；二是通過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己完成從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到結(jié)論的推理分析過程；三是在原有概念進(jìn)行重新定義時(shí)插入思考與交流，讓學(xué)生自己擴(kuò)展認(rèn)識提出建議等[3]。

這就需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自己去探索的機(jī)會。教師千萬不要包攬代辦，簡單地把結(jié)論交給學(xué)生。這樣做就等于剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。這就要求我們在使用新教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用好教材中的思考與交流、科學(xué)探究、學(xué)與問欄目。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的課堂氛圍，形成生生問，師生問中以互相交流的民主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在對待問題的探索過程充分感悟獲得知識的心理歷程，使學(xué)生在相互走來、爭論的過程中不斷激起思維的碰撞。

四、注重由課本轉(zhuǎn)向課本外，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

化學(xué)科學(xué)是生動有趣的，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，生產(chǎn)實(shí)踐是展示化學(xué)科學(xué)趣味性和實(shí)用性的一條重要途徑，新教科書為學(xué)生跳出課本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活提供了很好的條件。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跳出課本。新課標(biāo)化學(xué)教材特別強(qiáng)調(diào)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，社會生產(chǎn)實(shí)際。新教材中有許多聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，從課本插圖到科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及實(shí)踐活動。從課本中心內(nèi)容到科學(xué)視野，資料卡片都突出了聯(lián)系生活實(shí)際問題。如在學(xué)習(xí)第三章第三節(jié)，用途廣泛的金屬材料之后的一個實(shí)踐活動是否應(yīng)停止使用鋁質(zhì)飲料罐。如科學(xué)視野未來金屬鈦，火箭為什么能上天，這些活動都可以把學(xué)生求知的觸角伸向課外。另一方面，在學(xué)習(xí)某些重要知識點(diǎn)時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。像SO2它的化學(xué)性質(zhì)是表現(xiàn)為酸性氧化物的性質(zhì)，具有還原性和氧化性，有漂白作用，每條性質(zhì)都有具體的運(yùn)用，就要引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系實(shí)際的角度去分析，從中提高運(yùn)用有關(guān)性質(zhì)去解決實(shí)際問題的能力。再如引導(dǎo)學(xué)生分析SO2是否相同，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

五、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生

在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)、自由和權(quán)利，可以獨(dú)立思考、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個性和潛能，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣[4]。

總之，在用新課標(biāo)化學(xué)教材的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手，勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，目的就是在獲取知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生能力的發(fā)展，同時(shí)能力的發(fā)展，也會促進(jìn)知識的理解、遷移。

參考文獻(xiàn)

[1] 華蕾.在初中化學(xué)教學(xué)中努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].理科考試研究：初中版，2015，22（16）：79-79.

[2] 許鋒.淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].教師，2013（10）：95-95.

[3] 李善健.芻議初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2014（07）.

[4] 王偉群.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)[J].化學(xué)教學(xué)，1991（6）：12-14.endprint