新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新分析

崔棟

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，整個社會對教育事業(yè)的關(guān)注程度越來越高。班主任是一個班集體的領(lǐng)頭人，在其中扮演著非常重要的角色，是學生、家長以及學校之間的橋梁，除了要傳授知識之外，還要積極引導學生們對班級日常的一些事務(wù)搞好。作為一名高中班主任，不但要在學習方面引導學生，還要在思想生和生活上對他們形成良好的正面影響，這對于新時期的高中班主任來說，是一項較大的挑戰(zhàn)。本文主要通過四個方面探討了在新的階段，高中班主任在管理工作方面的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新階段；高中班主任；管理工作；創(chuàng)新

一、新階段高中生所呈現(xiàn)的特點

1、個性較強。現(xiàn)階段的高中生都是九零后和零零后，他們在家中通常都是獨生子女，受到家里老人的溺愛。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的環(huán)境之下，人們的生活水平越來越高，家長給予孩子經(jīng)濟方面的支持更多，這也就導致了高中生會形成較為強烈的個性特征。他們喜歡追求時尚和新鮮，通常顯得比較叛逆，有著非常強的自我意識，這種情況在很多大程度之上提升了高中班主任在管理工作方面的難度。

2、同學間感情冷淡。因為高中生大多數(shù)都是獨生子女，不懂得主動去幫助別人，不懂得分享，也不明白該怎樣正確處理自己的人際關(guān)系，這種情況的出現(xiàn)也就導致了同學之間在感情上的淡薄。與此同時，因為學生們受到應(yīng)試教育的影響，所需要面臨的學習壓力巨大，很多學生在上學的時間只會注意到怎樣去提升自己的成績，并不會關(guān)注自己跟同學、老師之間在情感上的交流，這也導致同學之間在感情上的淡薄。這種情況的出現(xiàn)，使得班集體所具備的凝聚力非常差，班主任很難在日常管理工作當中發(fā)揮出較好的效果。

二、高中班主任管理工作創(chuàng)新的對策

1、充分做到以身作則，樹立起良好的形象。作為一名高中班主任，如果自己要求學生要做到的，那么自己先要做到，只有這樣才能夠給學生們樹立起良好的榜樣，更好的發(fā)揮班主任的引導作用。班主任作為班集體的引導者和管理者，需要讓每一名學生都了解自己在學校到底應(yīng)該做什么，怎么做，為什們這么做。要只是靠著班主任的命令和說教，通常得不到非常好的效果。班主任需要在日常的工作和生活當中以身作則，以自己所形成的表率作用來對學生們形成正面的影響。比如要引導學生們要遵守學校的規(guī)定，不可以穿奇裝異服，不可以留長發(fā)，不能夠在公共場所亂扔垃圾等。這就要求班主任對自己的日常行為加以主動的規(guī)范，從小事做起，做好自身所應(yīng)呈現(xiàn)的表率作用。具體的來說，就是班主任應(yīng)該在工作當中時刻謹記以身作則，時刻心懷正人先正己的觀念，給每一名學生樹立起優(yōu)秀的學習榜樣[1]。只有這樣做才可以讓學校的各種原則和標準在每一名學生的心中形成權(quán)威性。也就是讓學生能夠更好的接受相關(guān)規(guī)范，積極配合班主任對班級的日常管理，繼而形成事半功倍的良好的效果。這也是最為有效的一種教育方式。

2、積極推選班委助手，形成班集體自我管理的模式。如果在班級工作推行的過程當中，不管是大事還是小事都由班主任一人決定，沒有給予學生任何的自主權(quán)以及自我管理空間，對于班集體的建設(shè)時極為不利的。這種情況的出現(xiàn)將會導致大家對班級當中的各種事物參與不夠積極，甚至會產(chǎn)生強烈的負面情緒。為了防止這種問題的出現(xiàn)，班主任應(yīng)該引導學生組建起一支優(yōu)秀的班干部團隊，協(xié)助班主任對班級加以高效的管理。這種良好合作模式的建立能夠讓班級管理的工作變得秩序井然，給每一名學生提供出更為良好的學習環(huán)境[2]。

因此，作為一名班主任，若想將班集體真正的管理好，需要充分的對每個學生所具備的能力加以發(fā)掘，結(jié)合他們的特點進行準確的定位，其中主要包括學生的性格特點、興趣愛好以及行為特征等。這種做法最為主要的目的就是使每一個學生都能夠?qū)⒆约旱拈L處發(fā)揮出來，更好的實現(xiàn)自己在班集體當中的自我價值。最為理想的狀態(tài)就是班主任要讓每一個人都能夠在班級當中充當一定角色，繼而讓他們具備更好的集體榮譽感和責任意識。

3、展開民主化管理，提升班集體的凝聚力。高中階段的學生因為在年齡上的增長，在心里和生理方面都會呈現(xiàn)一些變化，不再像初中階段一樣自我，逐漸呈現(xiàn)出了他們外向的、積極的為人處世方式，所具備的集體意識也顯得更加的強烈。高中生會更愿意在人們面前表現(xiàn)自己，讓他們更為積極的參與到班集體的日常工作當中，繼而在體現(xiàn)自我價值的同時，促進自身綜合能力的提升，班集體以及學校在學生的認知當中占有的比例會更大。結(jié)合高中生所具備的這個特點，班主任需要主動放權(quán)給每一名班集體成員，使更多學生參加到班集體建設(shè)的活動當中，這也就是對學生責任感以及歸屬感的不斷強化[3]。而班主任在這個過程當中應(yīng)該只是充當引導者的角色，把一些具體的任務(wù)交給班干部團隊，在他們完成任務(wù)的過程當中給予他們最為堅定的支持。在他們遇到比較困難的問題時，班主任應(yīng)該積極的為他們引導解決的思路。民主管理的推動，能夠讓學生們真正成為班集體的主人，使他們的主人翁意識得以強化，這對于班集體的建設(shè)和團結(jié)極為有利，能夠更好的呈現(xiàn)出班集體所應(yīng)具備的凝聚力。

4、積極加強學生的積極性。就我們國家目前的教育情況來說，大多數(shù)班主任在學生有錯誤的時候還是采取批評教育等管理的方法，想讓學生在批評當中進行反思和改正。不過，隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，學生在心里狀態(tài)方面也會出現(xiàn)各種各樣的變化，這種傳統(tǒng)的教育方式，明顯已經(jīng)無法滿足于目前的教育情況。班主任應(yīng)該積極了解學生們在心理上具備叛逆心里較強的特征，針對管理的方法做出適當?shù)母镄?，以鼓勵的方式代替批評，繼而利用鼓勵管理的方法讓學生能夠更好的認識自己身上的不足，繼而在班級人員的而相互監(jiān)督和督促之下對自己加以完善。

三、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)階段的高中教育當中，班主任需要積極的對班級管理工作作出創(chuàng)新，對學生們加以充分的理解、尊重以及信任。提升學生之間的交流，加強班集體的凝聚力。相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極探索，對國外的一些先進教育理念和方法加以借鑒，與我國教育事業(yè)發(fā)展的實際情況相結(jié)合，繼而創(chuàng)建出一套符合我國國情的班級管理體系，為我國教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻出自己的力量。

參考文獻

[1] 莊耀明.淺談新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新[J].考試周刊，2017，（46）.

[2] 王鸞.新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2016，（12）.

[3] 代麗娟.新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略探究[J].新課程（下），2017，（01）.endprint