新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新分析

崔棟

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，整個(gè)社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注程度越來越高。班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭人，在其中扮演著非常重要的角色，是學(xué)生、家長以及學(xué)校之間的橋梁，除了要傳授知識(shí)之外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)班級(jí)日常的一些事務(wù)搞好。作為一名高中班主任，不但要在學(xué)習(xí)方面引導(dǎo)學(xué)生，還要在思想生和生活上對(duì)他們形成良好的正面影響，這對(duì)于新時(shí)期的高中班主任來說，是一項(xiàng)較大的挑戰(zhàn)。本文主要通過四個(gè)方面探討了在新的階段，高中班主任在管理工作方面的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新階段；高中班主任；管理工作；創(chuàng)新

一、新階段高中生所呈現(xiàn)的特點(diǎn)

1、個(gè)性較強(qiáng)。現(xiàn)階段的高中生都是九零后和零零后，他們?cè)诩抑型ǔ６际仟?dú)生子女，受到家里老人的溺愛。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的環(huán)境之下，人們的生活水平越來越高，家長給予孩子經(jīng)濟(jì)方面的支持更多，這也就導(dǎo)致了高中生會(huì)形成較為強(qiáng)烈的個(gè)性特征。他們喜歡追求時(shí)尚和新鮮，通常顯得比較叛逆，有著非常強(qiáng)的自我意識(shí)，這種情況在很多大程度之上提升了高中班主任在管理工作方面的難度。

2、同學(xué)間感情冷淡。因?yàn)楦咧猩蠖鄶?shù)都是獨(dú)生子女，不懂得主動(dòng)去幫助別人，不懂得分享，也不明白該怎樣正確處理自己的人際關(guān)系，這種情況的出現(xiàn)也就導(dǎo)致了同學(xué)之間在感情上的淡薄。與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們受到應(yīng)試教育的影響，所需要面臨的學(xué)習(xí)壓力巨大，很多學(xué)生在上學(xué)的時(shí)間只會(huì)注意到怎樣去提升自己的成績，并不會(huì)關(guān)注自己跟同學(xué)、老師之間在情感上的交流，這也導(dǎo)致同學(xué)之間在感情上的淡薄。這種情況的出現(xiàn)，使得班集體所具備的凝聚力非常差，班主任很難在日常管理工作當(dāng)中發(fā)揮出較好的效果。

二、高中班主任管理工作創(chuàng)新的對(duì)策

1、充分做到以身作則，樹立起良好的形象。作為一名高中班主任，如果自己要求學(xué)生要做到的，那么自己先要做到，只有這樣才能夠給學(xué)生們樹立起良好的榜樣，更好的發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用。班主任作為班集體的引導(dǎo)者和管理者，需要讓每一名學(xué)生都了解自己在學(xué)校到底應(yīng)該做什么，怎么做，為什們這么做。要只是靠著班主任的命令和說教，通常得不到非常好的效果。班主任需要在日常的工作和生活當(dāng)中以身作則，以自己所形成的表率作用來對(duì)學(xué)生們形成正面的影響。比如要引導(dǎo)學(xué)生們要遵守學(xué)校的規(guī)定，不可以穿奇裝異服，不可以留長發(fā)，不能夠在公共場(chǎng)所亂扔垃圾等。這就要求班主任對(duì)自己的日常行為加以主動(dòng)的規(guī)范，從小事做起，做好自身所應(yīng)呈現(xiàn)的表率作用。具體的來說，就是班主任應(yīng)該在工作當(dāng)中時(shí)刻謹(jǐn)記以身作則，時(shí)刻心懷正人先正己的觀念，給每一名學(xué)生樹立起優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣[1]。只有這樣做才可以讓學(xué)校的各種原則和標(biāo)準(zhǔn)在每一名學(xué)生的心中形成權(quán)威性。也就是讓學(xué)生能夠更好的接受相關(guān)規(guī)范，積極配合班主任對(duì)班級(jí)的日常管理，繼而形成事半功倍的良好的效果。這也是最為有效的一種教育方式。

2、積極推選班委助手，形成班集體自我管理的模式。如果在班級(jí)工作推行的過程當(dāng)中，不管是大事還是小事都由班主任一人決定，沒有給予學(xué)生任何的自主權(quán)以及自我管理空間，對(duì)于班集體的建設(shè)時(shí)極為不利的。這種情況的出現(xiàn)將會(huì)導(dǎo)致大家對(duì)班級(jí)當(dāng)中的各種事物參與不夠積極，甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒。為了防止這種問題的出現(xiàn)，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生組建起一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，協(xié)助班主任對(duì)班級(jí)加以高效的管理。這種良好合作模式的建立能夠讓班級(jí)管理的工作變得秩序井然，給每一名學(xué)生提供出更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

因此，作為一名班主任，若想將班集體真正的管理好，需要充分的對(duì)每個(gè)學(xué)生所具備的能力加以發(fā)掘，結(jié)合他們的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，其中主要包括學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及行為特征等。這種做法最為主要的目的就是使每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱拈L處發(fā)揮出來，更好的實(shí)現(xiàn)自己在班集體當(dāng)中的自我價(jià)值。最為理想的狀態(tài)就是班主任要讓每一個(gè)人都能夠在班級(jí)當(dāng)中充當(dāng)一定角色，繼而讓他們具備更好的集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)。

3、展開民主化管理，提升班集體的凝聚力。高中階段的學(xué)生因?yàn)樵谀挲g上的增長，在心里和生理方面都會(huì)呈現(xiàn)一些變化，不再像初中階段一樣自我，逐漸呈現(xiàn)出了他們外向的、積極的為人處世方式，所具備的集體意識(shí)也顯得更加的強(qiáng)烈。高中生會(huì)更愿意在人們面前表現(xiàn)自己，讓他們更為積極的參與到班集體的日常工作當(dāng)中，繼而在體現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，促進(jìn)自身綜合能力的提升，班集體以及學(xué)校在學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中占有的比例會(huì)更大。結(jié)合高中生所具備的這個(gè)特點(diǎn)，班主任需要主動(dòng)放權(quán)給每一名班集體成員，使更多學(xué)生參加到班集體建設(shè)的活動(dòng)當(dāng)中，這也就是對(duì)學(xué)生責(zé)任感以及歸屬感的不斷強(qiáng)化[3]。而班主任在這個(gè)過程當(dāng)中應(yīng)該只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，把一些具體的任務(wù)交給班干部團(tuán)隊(duì)，在他們完成任務(wù)的過程當(dāng)中給予他們最為堅(jiān)定的支持。在他們遇到比較困難的問題時(shí)，班主任應(yīng)該積極的為他們引導(dǎo)解決的思路。民主管理的推動(dòng)，能夠讓學(xué)生們真正成為班集體的主人，使他們的主人翁意識(shí)得以強(qiáng)化，這對(duì)于班集體的建設(shè)和團(tuán)結(jié)極為有利，能夠更好的呈現(xiàn)出班集體所應(yīng)具備的凝聚力。

4、積極加強(qiáng)學(xué)生的積極性。就我們國家目前的教育情況來說，大多數(shù)班主任在學(xué)生有錯(cuò)誤的時(shí)候還是采取批評(píng)教育等管理的方法，想讓學(xué)生在批評(píng)當(dāng)中進(jìn)行反思和改正。不過，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生在心里狀態(tài)方面也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的變化，這種傳統(tǒng)的教育方式，明顯已經(jīng)無法滿足于目前的教育情況。班主任應(yīng)該積極了解學(xué)生們?cè)谛睦砩暇邆渑涯嫘睦镙^強(qiáng)的特征，針對(duì)管理的方法做出適當(dāng)?shù)母镄拢怨膭?lì)的方式代替批評(píng)，繼而利用鼓勵(lì)管理的方法讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)自己身上的不足，繼而在班級(jí)人員的而相互監(jiān)督和督促之下對(duì)自己加以完善。

三、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)階段的高中教育當(dāng)中，班主任需要積極的對(duì)班級(jí)管理工作作出創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生們加以充分的理解、尊重以及信任。提升學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)班集體的凝聚力。相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極探索，對(duì)國外的一些先進(jìn)教育理念和方法加以借鑒，與我國教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況相結(jié)合，繼而創(chuàng)建出一套符合我國國情的班級(jí)管理體系，為我國教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊耀明.淺談新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新[J].考試周刊，2017，（46）.

[2] 王鸞.新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2016，（12）.

[3] 代麗娟.新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略探究[J].新課程（下），2017，（01）.endprint