論教師在技校體育教學中如何提高學生積極性

程 方

摘要目前技校生中存在著為數(shù)不少的對體育課學習抱著無所謂的態(tài)度,躲學、厭學現(xiàn)象時有發(fā)生。本文從教學體制入手,努力轉(zhuǎn)變學生對體育學習的態(tài)度,結(jié)合學生此時期的特點:運動器官的不穩(wěn)定性,偷懶怕吃苦并存。教學上采取因材施教、區(qū)別對待的原則,并結(jié)合時代要求,大力進行教材內(nèi)容、教學方法、教學手段、提高教師素質(zhì)等方面改革。同時提出了提高厭學學生體育學習積極性的措施。

關鍵詞厭學 積極性 主動性 教學手段

中圖分類號:G807 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0592(2009)05-311-01

厭學體育作為人的一種行為表現(xiàn),是指對體育活動的一種消極不參與行為。技校生對體育學習總體趨勢是好的,他們愛動、好動、能主動參加體育鍛煉。但也應看到,在為數(shù)不少的學生中,也的確存在著厭學體育的行為傾向,主要表現(xiàn)為上體育課無精打采,注意力不集中;怕吃苦受累,借故請假多;完成任務勉強,考核只求及格甚至放棄;沒有喜愛的活動項目,課外活動也很少參加。技校生正處于16~19歲年齡段,由于生理特點(尤其是女生)影響,他們只重視專業(yè)課程學習而忽視身體素質(zhì)提高,大多數(shù)人處于亞健康狀態(tài)。如何改變學生厭學體育行為,變被動為主動,提高體育教學質(zhì)量呢?我認為可從以下幾個方面著手落實。

一、從教學體制入手

立足學生身體健康擺在第一的位置,樹立身體健康是干好一件事的前提保證努力改革教材內(nèi)容、改進教學手段、提高各級各類學校領導的認識、重視度;不能把素質(zhì)教育流于形式,再大力提高體育教師的綜合素質(zhì),教學水平,從學生運動技能、技巧抓起,培養(yǎng)個人喜愛運動項目及鍛煉習慣,促進積極鍛煉意識的養(yǎng)成。

二、從思想工作開始,積極轉(zhuǎn)化學生對體育的態(tài)度

所謂轉(zhuǎn)變學生態(tài)度,就是教師在教學過程中,通過各種有效的途徑和方法,轉(zhuǎn)變學生對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度,使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。目前技校中“重專業(yè)輕文化基礎”現(xiàn)象特重。只注重學生的就業(yè)率,忽視了體育鍛煉重要性,以至不少學生認為只要專業(yè)課學好就夠了,體育成績合格與否無所謂了。再者一些學校的體育課考核僅流于形式,縱觀客觀因素的影響及主觀認識的缺乏,從而誤導了許多學生對體育學習的正確認識,對體育學習不僅積極性不高,而且存在著嚴重的厭學思想。因此,教師在體育教學中,首先要重視轉(zhuǎn)變學生的思想,提高學生對體育的認識,培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育運動的積極性。在具體手段上,教師可以通過各種形式的講解、教育,有目的地舉辦體育知識講座,宣傳科學鍛煉身體的方法,了解體育的功能和目的,以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機,端正學習態(tài)度,從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣。

三、按照學生個性特點,因材施教,區(qū)別對待

由于學生家庭、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運動技能等方面的差異性,在體育教學中,教師應注意區(qū)別對待,因人而異?？茖W地、合理地安排教學內(nèi)容,掌握練習密度和強度。例如在跨欄教學中,體質(zhì)強、技術(shù)好的學生是越跨越有勁,但那些體質(zhì)弱、技術(shù)差的學生,怕跨不好,被同學笑話,怕教師指責,總是躲在別的同學的后面或站在一旁觀看(心理障礙)。此時教師因人而異,對跨欄技術(shù)好的同學提高欄架高度,提出改進和提高動作技術(shù)的要求;對技術(shù)差的學生降低欄架高度,增加一些輔助練習和誘導練習,并耐心地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處,采取因勢利導、逐一輔導的辦法,并及時發(fā)現(xiàn)他們技術(shù)動作的細微變化,哪怕是微小的進步,都隨時加以肯定、鼓勵表揚他們,此舉能大大激發(fā)學生的積極性及參與練習的主動性,逐漸消除對體育的厭學傾向。

四、結(jié)合專業(yè)特點和時代要求,改革教材內(nèi)容

目前,在技校體育教學中,教師對教材內(nèi)容的深度、廣度、針對性和實用性考慮較少,往往只從規(guī)定課時與項目的搭配上作些簡單的調(diào)整。從目前實施的教學大綱中,我們不難發(fā)現(xiàn),從小學到初中再到技校學習各階段所安排的教學內(nèi)容重復的比較多,針對性、特殊性不明顯,這勢必會影響學生對體育的興趣。特別是此階段的學生,隨著生理、心理的成熟,一種綜合效用的體育價值觀在學生中逐漸形成,興趣廣泛而講求實效。根據(jù)學生的這一特點,在體育項目和課時搭配上就不能簡單化,而要用深入、周密的分析和研究, 提供豐富多彩而有適合學生特點的項目,滿足學生對體育的各種不同的特殊需要。

五、改革教學手段,提高教學質(zhì)量

“快樂體育、終身體育”是現(xiàn)代體育所追求的。一門課程要獲得成功,“在學中找樂、在樂中提高”是最高境界,由此教師能激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣是非常重要的,在教學過程中,教師教法機械單調(diào)的話,學生勢必產(chǎn)生怠倦?yún)拰W行為。相反,教師教學中,語言風趣幽默、形象生動、精練而帶有鼓勵性,并結(jié)合教材內(nèi)容,講一些有趣的生活小故事,師生互動必增強,教學氛圍就活躍起來了.另外可根據(jù)學生好勝心強和興奮容易轉(zhuǎn)移的特點,可采用競賽性、多樣的教學手段。如在加速跑練習中,如果每節(jié)課都采用直線跑,糾正動作跑等幾種常見的辦法,學生就會興趣大減.如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結(jié)接力賽跑”,課堂就會出現(xiàn)你追我趕,爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學,采用變換隊形跑,不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑等形式也能促進學生興趣增強,情緒高漲。總之,新穎多變的教學方法與手段,可以使教學過程充滿有強的吸引力,這其中對老師的要求必然加強,不僅要提升教師綜合能力,更要細致了解學生的特點、狀況。