大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)校精神助推高校學(xué)生黨員隊伍建設(shè)
——基于場域理論視野下的探究

詹建英 李玉龍

大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)校精神助推高校學(xué)生黨員隊伍建設(shè)
——基于場域理論視野下的探究

詹建英 李玉龍

“精神建構(gòu)是教育的絕對使命?！弊鳛樾Ｊ返慕M成部分，學(xué)校精神在育人的過程中起著舉足輕重的作用。高校學(xué)生黨員作為中國共產(chǎn)黨的重要生力軍，從構(gòu)建人際傳播場域、打造環(huán)境場域、多方共筑輿論場域出發(fā)，探究大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)校精神如何助推高校學(xué)生黨員隊伍建設(shè)和發(fā)展，對提高黨的影響力和凝聚力具有重要的現(xiàn)實意義。

大數(shù)據(jù)；學(xué)校精神；高校學(xué)生黨員；場域

“中國共產(chǎn)黨始終高度重視青年……把青年作為黨和人民事業(yè)發(fā)展的生力軍”，習(xí)近平總書記指出，提高發(fā)展黨員質(zhì)量，重視從青年工人、農(nóng)民、知識分子中發(fā)展黨員。［1］作為青年中的佼佼者，大學(xué)生承載著祖輩的希冀與國家興衰榮辱。隨著改革開放的深入及全球化步伐的加快，探究大數(shù)據(jù)環(huán)境下如何助推高校學(xué)生黨員隊伍的發(fā)展，對于提高黨的影響力和凝聚力具有重要意義。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校學(xué)生黨員隊伍建設(shè)的必要性

（一）高校學(xué)生黨員隊伍建設(shè)關(guān)乎黨的發(fā)展

首先，高校學(xué)生黨員是中國共產(chǎn)黨的重要組成部分?！榜R克思主義政黨只有贏得青年，才能贏得未來”據(jù)統(tǒng)計，高校每年發(fā)展學(xué)生黨員人數(shù)均超過全國發(fā)展黨員總數(shù)的 1／3。［2］由此可見，高校學(xué)生黨員隊伍不僅是連接學(xué)生和學(xué)校的橋梁和樞紐，也為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)注入了新鮮的活力。為此，新形勢下高校學(xué)生黨員隊伍的發(fā)展，不僅對于促進(jìn)高校培育合格社會主義接班人具有重要意義，而且影響著黨在人民群眾中的形象和威信，關(guān)乎黨的前途與命運，關(guān)系社會主義事業(yè)發(fā)展的興衰榮辱。

其次，目前高校學(xué)生黨員隊伍建設(shè)還存在不足。縱覽高校學(xué)生黨員隊伍建設(shè)的相關(guān)研究，學(xué)生黨員隊伍建設(shè)中存在的不足包括入黨程序形式化，發(fā)展學(xué)生黨員重數(shù)量輕質(zhì)量，重入黨前教育、忽視入黨后的培養(yǎng)與再教育，監(jiān)督與考核機制不到位，學(xué)習(xí)方法滯后、教育模式傳統(tǒng)等。特別是部分基層黨組織依然采取組織學(xué)生開黨會、聽報告，在會上宣讀文件等單向灌輸?shù)男问?，方法單調(diào)，缺乏吸引力，嚴(yán)重影響學(xué)生黨員學(xué)習(xí)的積極主動性，學(xué)生黨員教育雖“入耳”，但并未真正“入腦”“入心”。［3］同時，學(xué)生黨員自身存在諸如入黨動機不純，功利性較強，這點在相關(guān)研究中都有數(shù)據(jù)調(diào)查佐證。此外，學(xué)生黨員模范作用整體影響尚不明顯，部分學(xué)生黨員素質(zhì)不高，黨性觀念淡化，為人民服務(wù)的宗旨薄弱，責(zé)任意識不強，并未最大發(fā)揮大學(xué)生黨員的先鋒模范作用。［4］

（二）大數(shù)據(jù)環(huán)境給高校學(xué)生黨員隊伍建設(shè)帶來挑戰(zhàn)

何為“大數(shù)據(jù)”？大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者維克托·邁爾·舍恩伯格對其的解釋：“一種前所未有的方式，通過對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲得有巨大價值的產(chǎn)品和服務(wù)，或深刻的洞見”。［5］由此可見，數(shù)據(jù)（信息）量大，數(shù)據(jù)（信息）種類多，數(shù)據(jù)（信息）處理速度快等是大數(shù)據(jù)環(huán)境的特點。具體到信息傳播領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息傳播發(fā)展呈現(xiàn)數(shù)字化、移動化、社交化的趨勢，信息的接收者也更多地使用移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、娛樂、表達(dá)自己意見等。［6］換言之，信息獲取的渠道越來越廣，傳播信息的渠道與方式也越來越便捷多樣。這對于高校學(xué)生黨員隊伍的建設(shè)既提供發(fā)展機遇，也帶來潛在威脅。

一方面，大數(shù)據(jù)環(huán)境為學(xué)生黨員隊伍的發(fā)展與建設(shè)提供了更加廣闊的平臺，拓寬了學(xué)生黨員隊伍培訓(xùn)內(nèi)容，豐富了學(xué)生黨員隊伍建設(shè)的手段，有助于提高學(xué)生黨員隊伍建設(shè)工作的實效性；另一方面，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息獲取渠道多樣，信息的龐雜，勢必存在信息質(zhì)量的良莠不齊，各類文化交融激蕩、多元價值觀強烈沖擊著高校學(xué)生黨員思政教育引導(dǎo)，加大了學(xué)生黨員隊伍輿論導(dǎo)向的難度，影響學(xué)生黨員隊伍的發(fā)展。綜上所述，探尋大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校學(xué)生黨員隊伍的建設(shè)意義重大。

二、學(xué)校精神助推高校學(xué)生黨員隊伍發(fā)展

什么是 “學(xué)校精神”？學(xué)界并未有統(tǒng)一定義。1996年,有關(guān)學(xué)校精神的研究才在我國學(xué)術(shù)界出現(xiàn)，且相關(guān)研究資料也相對較少。不少學(xué)者在討論學(xué)校精神時，都將其視為能潛移默化影響人、塑造群體形象的一種精神、辦學(xué)理念和價值追求，是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的精神性力量?！八^學(xué)校精神，就是指一所學(xué)校在一定的歷史發(fā)展過程中，通過辦學(xué)宗旨、辦學(xué)成就、校園面貌、師生群體諸因素體現(xiàn)出來的一種學(xué)校理念”［7］

顯然，學(xué)校精神貫穿于學(xué)校發(fā)展的始終，是學(xué)校在發(fā)展過程中的一種文化積淀，具有凝心聚力，優(yōu)育人才的作用，在學(xué)校發(fā)展中起著引領(lǐng)作用，為學(xué)校發(fā)展提供精神動力源泉，既是校史、校園文化的重要組成部分，也是學(xué)校實現(xiàn)教書育人的寶貴資源。［8］“精神建構(gòu)是教育發(fā)展的絕對使命。”隨著高校教育改革的不斷深化,學(xué)校精神的重要性愈加彰顯。對于高校學(xué)生黨員的成長成才，學(xué)校精神無疑是重要的育人資源。學(xué)校精神助推高校學(xué)生黨員隊伍發(fā)展壯大的同時，也為高校黨員隊伍的建設(shè)提供了新視角。

三、場域視野下學(xué)校精神助力高校學(xué)生黨員隊伍建設(shè)

“場域”(field)是法國著名社會學(xué)家布爾迪厄?qū)W術(shù)思想中的重要概念之一。布爾迪厄認(rèn)為，一個分化了的社會是由各種相對自主的游戲場域組成。每個場域都是一個擁有自身法則、具有自身邏輯和必然性的客觀關(guān)系空間。［9］高校也是由各種復(fù)雜矛盾關(guān)系的多元位置所組成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，具有明顯的場域特征。高校學(xué)生黨員隊伍的建設(shè)，本身就是一項系統(tǒng)工程。所以，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)校精神助推學(xué)生黨員隊伍建設(shè)需要多方力量的配合。

（一）“以人為本”構(gòu)建人際傳播場域

學(xué)校精神助推學(xué)生黨員隊伍的建設(shè)，需要發(fā)揮人的作用。這里的“人”首先是高校教師。作為人類靈魂的工程師，教師是高校開展育人的重要主體。學(xué)校精神助推學(xué)生黨員隊伍的建設(shè)，高校教師應(yīng)堅持將弘揚社會主義核心價值觀與學(xué)校精神相結(jié)合，將學(xué)校精神融入日常的教書育人工作，既可以通過傳統(tǒng)的人際傳播，如課上課下與學(xué)生的面對面交流，也可以借用大數(shù)據(jù)環(huán)境下新興的微博、微信等傳播媒介，讓學(xué)生在耳濡目染中受到學(xué)校精神的熏陶，更好地幫助學(xué)生尤其是學(xué)生黨員的成長成才。其次，發(fā)揮榜樣人物的作用，即將杰出師生、優(yōu)秀校友事跡與學(xué)校精神，融入學(xué)生黨員培訓(xùn)的全過程。特別是在端正學(xué)生入黨動機，入黨后學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用方面，將學(xué)校精神及榜樣人物的影響最大化，形成學(xué)校精神助推高校學(xué)生黨員隊伍建設(shè)的人際傳播場域。以東華理工為例，在“艱苦奮斗、愛國榮?！睂W(xué)校精神的浸潤下，學(xué)校涌現(xiàn)了退休后30年如一日堅守實驗室的核化學(xué)分析專家宋金如，扎根邊疆十余載，屢次歷險依然堅守的周義朋等典型，他們用行動踐行了學(xué)校精神，本身也成為重要的育人內(nèi)容，引領(lǐng)和激勵著學(xué)校師生砥礪前行。

（二）齊心協(xié)力打造環(huán)境場域

“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校利用學(xué)校精神助推學(xué)生黨員隊伍建設(shè)，需要構(gòu)建學(xué)校精神育人的環(huán)境場域，包括打造彰顯學(xué)校精神的視覺載體，并融入到學(xué)生黨員培訓(xùn)過程中，如將體現(xiàn)學(xué)校精神的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)校LOGO引入學(xué)生黨員授課的PPT中，使蘊含學(xué)校精神的物化形態(tài)成為學(xué)生黨員隊伍建設(shè)的沃土；挖掘彰顯學(xué)校精神的校園好人好事，并通過新媒體等多種方式，在師生特別是學(xué)生黨員中進(jìn)行傳播教育，營造學(xué)校精神的育人精神氛圍；建章立制，將學(xué)校精神納入學(xué)生黨員隊伍建設(shè)的制度體系，明確學(xué)校精神為培養(yǎng)學(xué)生黨員的重要內(nèi)容。同時，針對存在學(xué)生黨員培訓(xùn)方式單一的現(xiàn)狀，借助大數(shù)據(jù)背景下，挖掘多種培養(yǎng)方式，如開設(shè)手機在線授課培訓(xùn)，開辟專門的學(xué)生黨員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等，將傳統(tǒng)授課與新媒體授課相結(jié)合，多形式打造學(xué)校精神助推學(xué)生黨員工作的育人環(huán)境。

（三）“大宣傳”理念下多方共筑輿論場域

習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調(diào)，要樹立“大宣傳”的工作理念。對于高校而言，同樣需要“大宣傳”理念，多方努力共同為學(xué)校精神助推高校學(xué)生黨員隊伍建設(shè)營造良好輿論場域。而良好輿論場域的形成，不僅是高校黨委宣傳部的責(zé)任，更是需要涉及學(xué)生工作的各個部門的努力與合作，包括高校黨委組織部、教務(wù)處、學(xué)工、團(tuán)委等。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，一方面黨委宣傳部應(yīng)加大對凸顯學(xué)校精神的人與事的正面宣傳力度，同時相關(guān)部門要將其貫穿在學(xué)生黨員的培訓(xùn)全過程；另一方面，當(dāng)輿情發(fā)生時，學(xué)校應(yīng)第一時間正面處理，黨委宣傳部應(yīng)同相關(guān)部門，正確處理甚至“化危為機”，為學(xué)校精神助推學(xué)生黨員隊伍建設(shè)營造良好輿論環(huán)境，如打造一支高素質(zhì)的新媒體思想政治教育隊伍。在學(xué)生黨員使用的校園官方平臺，如學(xué)校官方微信公眾號、學(xué)校官方微博進(jìn)行學(xué)校精神及正能量信息的發(fā)布與傳播。同時，高校相關(guān)部門要加強對相關(guān)主題教育網(wǎng)站及平臺的監(jiān)控與管理,加大對網(wǎng)絡(luò)輿論的源頭管理，重點關(guān)注學(xué)生常用的如貼吧、QQ、微信、微博等平臺，及時了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的思想動態(tài),做好輿情信息的收集與調(diào)研，以便及時正確應(yīng)對輿情的出現(xiàn)，努力構(gòu)建學(xué)校精神助推學(xué)生黨員隊伍建設(shè)健康向上的育人環(huán)境。

［1］學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記一系列重要講話精神習(xí)近平談“青春夢”［J］．黨史博采(理論)，2015，（3）.

［2］林碧丹.新形勢下高校學(xué)生黨員隊伍建設(shè)存在的問題與對策［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2013，（5）.

［3］曹濟(jì)群.新常態(tài)下高校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育中存在的問題與解決路徑［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報,2016，（2）.

［4］范勇.新形勢下高校學(xué)生黨員教育管理機制創(chuàng)新研究［J］．農(nóng)業(yè)教育研究，2017，（2）.

［5］維克托.邁爾,肯尼思.庫克耶.數(shù)據(jù)時代——生活，工作與思維的大變革［M］．杭州：浙江人民出版社2013.

［6］胡靜.數(shù)據(jù)時代背景下的高校思想政治教育研究[D].成都：電子科技大學(xué)，2016.

［7］余惠斌．學(xué)校精神和現(xiàn)代人格教育［J］．上海教育，2003，(12B)．

［8］詹建英.發(fā)揮校史育人功能研究———以東華理工大學(xué)精神為例 ［J］．東華理工大學(xué)學(xué)報 （社科版），2014，（9）.

［9］布迪厄，華康德.實踐與反思——反思社會學(xué)導(dǎo)論［M］.北京：中央翻譯出版社，1998.

詹建英（1986—），女，東華理工大學(xué)文法學(xué)院講師，碩士生，研究方向為高校思政教育研究；李玉龍（1988—），男，東華理工大學(xué)外國語學(xué)院助教，碩士生，研究方向為高校學(xué)生工作研究。(江西南昌 330013）

江西省高校黨建研究2016年度項目“大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)校精神助推高校學(xué)生黨員隊伍建設(shè)——基于場域理論視野下的探究”（16DJQN045)

［責(zé)任編輯：朱晨光］