淺談四步感知作文教學(xué)法

感知作文是在作文教學(xué)中，充分解放學(xué)生的感官，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、鼻、手，讓學(xué)生充分地觀察、傾聽(tīng)、品嘗、嗅聞、觸摸來(lái)感知大自然、感知生活，從而讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，獲得真實(shí)的素材，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而達(dá)到作文教學(xué)抒發(fā)真情實(shí)感的目的。感知作文像一股清新的風(fēng)給我們的作文教學(xué)帶來(lái)了希望，我們又看到了作文教學(xué)的春天。該怎樣讓感知作文走進(jìn)課堂融入日常教學(xué)中，從而真正地提高學(xué)生的作文能力及水平，做到我手寫(xiě)我心呢？以“感知書(shū)”這節(jié)課為例，我在感知作文中嘗試使用的四步感知作文教學(xué)法。

第一步：溫習(xí)口訣，在心做向?qū)е虚_(kāi)啟智慧

上課伊始，讓學(xué)生誦讀感知口訣：“眼耳口鼻手，作文好朋友，變換時(shí)位情，作文不用愁?！睂W(xué)生背誦后，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)感知時(shí)要用心。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生感知淺薄，因其不用心。所以，背誦后反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以突出強(qiáng)化感知效果。

第二步：感知交流，在合作交流中豐富感知

學(xué)生的發(fā)展是參差不齊的。有的孩子感知能力比較遲鈍，在交流中就可以起到引導(dǎo)他們達(dá)到由表及里的感知效果。

比如，感知課外書(shū)，在視覺(jué)上引導(dǎo)學(xué)生從封面的色彩、圖案到文本內(nèi)涵進(jìn)行感知，逐步深入。書(shū)本身是無(wú)聲的，膚淺的感知只會(huì)聽(tīng)到翻書(shū)聲，我引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)主人公、作者的心聲，聆聽(tīng)文字中蘊(yùn)含的聲音……豐富了孩子聽(tīng)覺(jué)的內(nèi)涵，把一本本靜靜的書(shū)讀成了一部部或歡悅或傷心或高亢或激情的生活之歌。

在觸摸時(shí)，我讓孩子把書(shū)放在胸前閉上眼睛，用心靈觸摸，這樣一本薄薄、涼涼的書(shū)本就變得精彩紛呈了。

最后我融口鼻于一體，用名言做引導(dǎo)，讓孩子體驗(yàn)書(shū)的味道。讀后的酸甜苦辣，人物的悲歡離合、喜怒哀樂(lè)都成了孩子品嘗到的書(shū)味，嗅到的書(shū)的氣息，學(xué)生又一次從書(shū)中讀到了社會(huì)的縮影。人生的舞臺(tái)，百味人生，躍然而出。感知訓(xùn)練，又一次由表象到心靈，由生澀到靈動(dòng)。

這節(jié)課中，我融眼、耳、口、鼻、手和“變換時(shí)位情”于一體，引導(dǎo)學(xué)生在感知中體會(huì)自己對(duì)書(shū)的情感變化。在感知交流中，我們盡量兼顧每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都有交流的機(jī)會(huì)。這樣由己及人、由人到己，真正豐富每一位孩子的感知內(nèi)涵。

第三步：指導(dǎo)方法，在布局謀篇中臻于完美

在平時(shí)的習(xí)作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在感知能力提高的同時(shí)卻忽略了布局謀篇，于是，在每次感知交流后，我們都應(yīng)有目的、有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行命題、寫(xiě)作順序、開(kāi)頭結(jié)尾等指導(dǎo)，讓孩子的每次寫(xiě)作都成為一次創(chuàng)作，每一篇習(xí)作都是一件完美的藝術(shù)品。

第四步：習(xí)作交流，在品評(píng)鑒賞中尋找自信

這是第二課時(shí)的寫(xiě)作及講評(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生每字一分，每用一處感知工具加20分，學(xué)生大部分都能得800～1000分。這樣在品評(píng)打分中，學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作的快樂(lè)，激發(fā)了他們習(xí)作的快樂(lè)，在習(xí)作中尋找到了自信。

通過(guò)四步感知作文教學(xué)法，學(xué)生從物到景、從人到事，充分訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力，豐盈了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，提高了學(xué)生的作文水平。

（作者單位 河南省確山縣靖宇小學(xué)）