淺論情感表達在中小學音樂教育中的地位

胡靜

【摘要】 音樂教學不僅只是讓學生掌握音樂的技能、技巧或者演唱幾首歌曲，更重要的是要培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣，提高音樂鑒賞能力與審美水平，并能以此愉悅心情、陶冶情操。

【關鍵詞】 音樂教育 音樂情感 鑒賞能力

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-126-01

一、學習音樂的初衷是什么

雨果先生曾說過：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字、一把是字母、一把是音符。我們可以從這句話中看透音樂的本質(zhì)作用，不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了開發(fā)智力、陶冶情操，使人類的智慧文明得以傳承下去。每一個孩子在幼年時優(yōu)秀的音樂教育不僅可以安撫情緒，還可以陶冶情操，激發(fā)音樂天賦。但在當今社會，很多家長讓孩子學習音樂的理由早已偏離音樂的本質(zhì)作用。攀比、考試加分，更有甚者，將音樂直接做當作日后生存的技能。在這種功利性與工具性的學習動機引導下，不僅孩子失去了學習音樂的樂趣，也使得音樂教育失去了它的真正的價值。

現(xiàn)在的中學生愛聽音樂的很多，但主動聽古典音樂或者民族音樂的很少。古典音樂無人問津，流行音樂風靡的現(xiàn)象背后所反映的是現(xiàn)代快餐似的藝術形式以及現(xiàn)代人空虛低級的審美水平。這種現(xiàn)象難道不值得我們每一個藝術教育者認真思考？在應試教育的催發(fā)下，大多數(shù)學科教育的目標變得更加明確。人們試圖用一切可見的標準，如分數(shù)、證書等去評價教學的效果。即便音樂教學也是如此。音樂教學被過度簡化，單純地讓學生掌握演唱的技能，技巧，或者合唱幾首歌曲，已成為了絕大多數(shù)中小學的音樂課教學模式。有很多學生從小學一年級就開始上音樂課，可是直到高中還不識譜，把簡單的do、re、mi、fa、so、la、si，念成數(shù)學里的1、2、3、4、5、6、7的學生大有人在。許多孩子學習過多種樂器，但卻極少堅持到最后。磨煉意志、培養(yǎng)耐心、開發(fā)智力，是絕大多數(shù)家長的最初想法。但大多數(shù)情況下，或跑場作秀、或無疾而終，卻成了最后的結(jié)果。挖掘音樂潛能，激發(fā)音樂學習興趣，提升音樂審美水平，表現(xiàn)美創(chuàng)造美，這些更高層次的美學要求，已不能體現(xiàn)在我們的音樂教育當中。在這樣的教育中，學生自然無法獲得正常的鑒賞音樂的能力。

二、音樂鑒賞課應該注重音樂情感的表達

音樂鑒賞是使學生在音樂欣賞過程中，感悟音樂的美好，提升對音樂的興趣，并開闊音樂視野，進一步提升音樂鑒賞能力?，F(xiàn)代多媒體教學技術的應用，視覺與聽覺的充分結(jié)合，使得音樂鑒賞生動豐富起來，更能充分展現(xiàn)音樂作品中的情感因素，十分有助于啟迪心智、培養(yǎng)想象力，還能使學生在審美、道德層面上都能得到提升。每一段音樂都體現(xiàn)著作曲者作曲時的心情，每一首樂曲背后都有著意味深遠的故事。而這一點則正是音樂教學技巧可以利用的的元素。老師可以將作曲者的生平與時代，音樂所表現(xiàn)的情節(jié)特征等，與音樂欣賞充分的結(jié)合起來。在欣賞樂曲時，結(jié)合情節(jié)、情感，引導學生充分發(fā)揮想象，以便更好地理解作品。介紹音樂作品背后的故事，體會音樂情感，豐富音樂鑒賞教學的內(nèi)容，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級中學的學生來說，是十分有必要的。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的學生，知識面相對較窄，接受正規(guī)音樂教育的機會較少，對音樂的認識不夠準確，因而較難理解一些音樂作品的意義和內(nèi)涵。只有從教學形式和方法上入手，才能抓住學生的興趣點與注意力，才能合理地引導他們進行音樂鑒賞。

三、結(jié)合當下流行的音樂模式、娛樂模式，激發(fā)學生對音樂學習的興趣

近些年來，一大批的娛樂選秀節(jié)目，重新燃起了人們對音樂的喜愛之情。許多人以此重新找回音樂的夢想。這些電視節(jié)目對青少年產(chǎn)生了巨大的影響，例如《我是歌手》、《蒙面唱將猜猜猜》、《中國新歌聲》等等。這一系列特殊的音樂電視節(jié)目一方面給普通大眾們上了一堂很好的音樂鑒賞課，同時也給我們的音樂教育帶來新的思考。從默默無名的草根，到紅極一時的歌星，除了音樂自身的吸引力外，還包括舞臺上無限的風光與激情。從這些電視節(jié)目受到的評價和追捧，我們就能體會到音樂夢想帶來的連鎖反應。而現(xiàn)在，似乎孩子們學習音樂的目的就是為了演出，有的學生甚至連一首樂曲都不能完整地演奏或者演唱就上臺表演，其目的何在？意義又何在？學習音樂的初衷已經(jīng)被誤解，關于音樂的夢想已變得扭曲。

音樂教師不能單純地以傳授音樂技能為教學目標，而應從更高層次上制定教學計劃。為了提高學生學習音樂的興趣，筆者作為一線的高中音樂教師，策劃組織了音樂知識競賽、校園十大歌手比賽、班級合唱比賽等一系列的活動來提高學生自主學習音樂的能力。目前，我國教育正在從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，音樂教育應牢牢地把握住情感性原則。情感體驗，應是音樂教育始終如一的追求。

四、通過本人的教學實例思索今后音樂教育目標

學生的音樂鑒賞能力與審美水平，是在后天的熏陶中逐漸培養(yǎng)起來的。音樂教師必須明確自己的責任，除了幫助學生進入藝術的殿堂外，還應選擇最優(yōu)質(zhì)的音樂作品，給學生以正確的審美引導。例如，在講授《梁?！愤@首名曲時，筆者并沒有依照傳統(tǒng)的“聽——講模式”，而是借用的G20峰會開幕式上的音樂節(jié)目，舞劇《梁?！愤M行音樂分析：先給學生欣賞了舞蹈視頻，讓學生從舞蹈動作、燈光效應、舞臺特技等等方面進行分析；再給他們講授《梁?！返囊魳繁尘?，從“相戀”到“抗婚”再到“化蝶”。整堂課下來，學生的注意力高度集中，且參與度也得到了很大的提升。

高中階段的音樂鑒賞課應該由淺入深，循序漸進，穩(wěn)步提升鑒賞能力，與高水平審美應具備的敏感度。同時，老師也應具備終身學習的意識，不斷地將現(xiàn)代音樂中的一些經(jīng)典元素引入到教學當中。貼近現(xiàn)實，也更貼近現(xiàn)代中學生的心理。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳昌.《音樂知識與鑒賞》 .合肥工業(yè)大學出版社，2008-9.

[2]朱詠北.《音樂鑒賞》.湖南大學出版社出版，2008-11.

[3]李玉泉.《音樂影響孩子的一生》.中國紡織出版社，2011 - 04.endprint