高職課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相銜接的教學(xué)模式改革研究

張俊佳　戴明川　王德春

【摘 要】培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)、技能型人才是高職院校區(qū)別于其他院校的主要特點。實踐動手能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)、技能型人才的重要途徑，職業(yè)資格證書也成為了衡量學(xué)生動手能力和專業(yè)知識的重要憑證。隨著社會對人才的需求也發(fā)生了變化，越來越多的企業(yè)和工位需要員工持證上崗，因此，職業(yè)資格證書的考取也成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。本文以《電氣控制與可編程控制器》課程為例探討了高職院校實訓(xùn)課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相銜接的教學(xué)模式改革研究思路及方法。

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)課程；職業(yè)技能鑒定；可編程控制器（PLC）

0 前言

隨著我國經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和工業(yè)制造2025的提出，社會對高素質(zhì)的技術(shù)、技能型人才的需求也越來越大，企業(yè)也越來越重視員工的技能培訓(xùn)，對員工持證上崗能力要求越來越高、工種范圍越來越廣。高職院校為社會輸送了大量的高素質(zhì)的技術(shù)、技能型人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大的貢獻，職業(yè)教育教學(xué)目標應(yīng)隨社會對人才的需求變化而變化。因此，職業(yè)教育教學(xué)過程所使用的方法和手段也需要適應(yīng)新的教學(xué)目標，在此過程中需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)立新的教學(xué)模式適應(yīng)新的教學(xué)目標、培訓(xùn)新型高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才。如何構(gòu)建一門實訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定相銜接的課程既是社會對職業(yè)教育提出的要求，也是職業(yè)教育教學(xué)方式改革的目標之一。

1 課程建設(shè)目標

明確課程建設(shè)目標是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步需求，建立專業(yè)教學(xué)標準和職業(yè)標準聯(lián)動開發(fā)機制，推進專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接。具體而言就是利用職業(yè)教育 “先進教學(xué)內(nèi)容、先進教學(xué)方法及手段、優(yōu)質(zhì)教師隊伍、優(yōu)質(zhì)教材、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源、科學(xué)教學(xué)管理”和本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)課程基礎(chǔ)知識，實踐動手能力，較強的分析和解決問題的能力。除此之外，還需要與企業(yè)生產(chǎn)實踐要求相結(jié)合，為學(xué)生具有相關(guān)職業(yè)能力和考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書服務(wù)。針對《電機及控制技術(shù)（含PLC）》課程來說就是使學(xué)生具備電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護等能力，具備對常見電氣控制系統(tǒng)提供繼電器-接觸器控制或PLC控制解決方案的能力。同時，將職業(yè)技能和資格培訓(xùn)內(nèi)容融入到教學(xué)過程中，也為學(xué)生考取可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師證書和維修電工中級、高級證書做準備。

2 課程改革的思路及內(nèi)容

2.1 課程改革思路

PLC控制技術(shù)本來就是一門理論與實踐相結(jié)合十分緊密的課程，目前的教學(xué)方法主要采用項目制方式，以案例為中心等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法重點強調(diào)學(xué)生對知識點的掌握，缺乏職業(yè)技能的掌握與培訓(xùn)。因此，可以以職業(yè)技能鑒定標準為切入點，開展與職業(yè)技能鑒定相銜接的高職實訓(xùn)課程教學(xué)模式改革，進而推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容、考核模式等改革，提升學(xué)生的綜合能力。

2.2 課程改革內(nèi)容

課程改革首先需要對課程教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)條件進行研究和分析，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的主要形式，實訓(xùn)條件是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)。通過調(diào)查崗位需求及能力要求，分析相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定標準；從職業(yè)知識、操作技能和職業(yè)道德三個方面分析職業(yè)技能鑒定的考核方式；分析技能鑒定考核培訓(xùn)教材及題庫，明確培訓(xùn)鑒定的知識體系；通過實地考察職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)及考核場所，了解其設(shè)置標準。

（1）課程標準改革

課程標準是規(guī)定學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。因此，建立與可編程控制器職業(yè)技能相結(jié)合的課程標準，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是課程改革首先需要解決的內(nèi)容。為做好實訓(xùn)課程標準與職業(yè)技能標準的對接，首先需要開發(fā)“雙證”課程及課程標準，將可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師、維修電工中級、高級證書內(nèi)容與PLC專業(yè)課程相融通，以PLC職業(yè)資格要求的職業(yè)崗位工作能力為主線開發(fā)PLC課程標準，使學(xué)生在學(xué)業(yè)和職業(yè)技能水平均達到教學(xué)知識目標和資格培訓(xùn)標準。

（2）課程考核方式改革

課程考核的目的是為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識點的情況，然而目前的考核方式重結(jié)果輕過程，重理論輕實踐?？己诵问絾我?、僵化，并不利于全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和與職業(yè)技能培養(yǎng)。為了讓考核更加全面且與職業(yè)技能相銜接，就需要將課程考核方式由普通的“終結(jié)性”考核向以職業(yè)技能鑒定的“過程性”考核轉(zhuǎn)變。將PLC課程考核結(jié)合技能鑒定，體現(xiàn)其“過程性”考核內(nèi)涵。引入能力模塊化教學(xué)，做好課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容的有效銜接。引入科學(xué)合理的課程評價體系，結(jié)合技能鑒定考核，實現(xiàn)課程評價與技能鑒定的互認。

（3）PLC課程實訓(xùn)場地建設(shè)

實訓(xùn)場地作為實訓(xùn)課程的教學(xué)場所，對培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐動手能力起著不可替代的作用。PLC品牌的多種多樣，每個學(xué)校都可根據(jù)自身的特點和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)適合自身的實訓(xùn)場地和設(shè)備，而這些場地往往缺乏標準化、規(guī)范化、科學(xué)化，經(jīng)常出現(xiàn)實訓(xùn)場地、設(shè)備與職業(yè)技能鑒定不相符，與職業(yè)技能要求脫節(jié)等現(xiàn)象，實訓(xùn)條件的好壞直接決定了實訓(xùn)效果，因此這樣的場地和設(shè)備既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)也不利于學(xué)生掌握相應(yīng)的職業(yè)能力。因此，需要根據(jù)國家相關(guān)標準和職業(yè)能力要求建立一個標準化、規(guī)范化、科學(xué)化的基于PLC職業(yè)技能鑒定和中級、高級維修電工職業(yè)技能鑒定的實訓(xùn)場所。這樣的場所既能完成PLC課程教學(xué)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)，完成職業(yè)技能鑒定，形成以PLC課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相銜接的標準化、規(guī)范化、科學(xué)化的實訓(xùn)場地。

（4）師資隊伍建設(shè)標準改革

師資隊伍建設(shè)及水平直接影響教學(xué)水平。高職院校的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)、技能性人才，因此高職院校師資隊伍建設(shè)不僅對教師學(xué)歷、學(xué)位提出較高要求，也需要對教師的職業(yè)技能水平提出較高要求。PLC課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的銜接需要具有高水平的職業(yè)技能的教師來支撐。傳統(tǒng)的只重視教師學(xué)歷水平已不再適合當下課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相銜接的要求，因此，建設(shè)“雙師型”教師隊伍成為師資隊伍改革的必然要求。與此同時，為了掌握技能鑒定的標準、內(nèi)容、方法，更好的與PLC課程相銜接，還需要加強職業(yè)技能鑒定考評員隊伍建設(shè)，讓一批懂教學(xué)，懂職業(yè)技能鑒定的師資隊伍來承擔(dān)PLC課程相關(guān)建設(shè)與教學(xué)，將對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與職業(yè)技能水平的提高起到非常重要的作用。

3 結(jié)語

隨著我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展和制造業(yè)水平的提高，社會對高素質(zhì)的技術(shù)、技能型人才的需求也越來越大，要求也越來也高。除了學(xué)歷證書外，職業(yè)資格鑒定證書也是用人單位招聘錄用求職者的主要依據(jù)，這就要求高職的專業(yè)課程教學(xué)，應(yīng)以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，精心設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，改革課程教學(xué)模式，通過促進課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的銜接，培養(yǎng)畢業(yè)生既具有適度的基礎(chǔ)理論知識，又有較強的技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，提高就業(yè)率。

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