高校廢棄物多級(jí)減量化模型構(gòu)建

駱金鴻，包月姣

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421005)

高校廢棄物多級(jí)減量化模型構(gòu)建

駱金鴻，包月姣

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421005)

高校廢棄物產(chǎn)生數(shù)量龐大，增長(zhǎng)迅速，卻未得到有效處理，而其有效處理影響著我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)標(biāo)桿的樹立。從源頭減量化、過(guò)程減量化及終端減量化三個(gè)方面，構(gòu)建高校廢棄物多級(jí)減量化模型。源頭減量化包括食堂區(qū)的“用餐文化”源頭減量、宿舍區(qū)的“門禁+有償收集點(diǎn)”源頭減量、公共區(qū)的全面“限塑”源頭減量、教學(xué)區(qū)的“設(shè)備高效利用”源頭減量，過(guò)程減量化包括廢棄物生產(chǎn)者對(duì)垃圾的有效分類及分類后的有效分揀處理，終端減量化包括校園廢棄物內(nèi)部自我處置及外部處理。多級(jí)減量化模型的創(chuàng)建使高校逆向物流的實(shí)施更為明確、順暢、高效和普及。

高校；廢棄物；多級(jí)減量化；逆向物流

在生態(tài)校園建設(shè)背景下，構(gòu)建高校逆向物流體系、實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用是生態(tài)校園建設(shè)的核心目標(biāo)。是否具有處理全部或大部分校園內(nèi)產(chǎn)生的廢棄物質(zhì)并具備廢物回收及綜合利用能力是高校構(gòu)建逆向物流體系的關(guān)鍵。高校是一個(gè)人口眾多、規(guī)模宏大的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)，其建設(shè)維護(hù)、教學(xué)科研、生活?yuàn)蕵?lè)等活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生大量的廢棄物；因此要建設(shè)綠色生態(tài)校園，就需要對(duì)高校廢棄物進(jìn)行多級(jí)減量處理，從而使高校逆向物流的實(shí)施更為明確化、順暢化、效率化和普及化。

一 高校廢棄物多級(jí)減量化模型創(chuàng)建的必要性

(一)高校廢棄物產(chǎn)生數(shù)量龐大，增長(zhǎng)迅速

大學(xué)校園是一個(gè)“微型社會(huì)”。隨著高校的不斷擴(kuò)招，各高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生人數(shù)迅速增加，校園生活垃圾數(shù)量也在不斷增加，造成的環(huán)境壓力更大，且日益明顯。以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我校)為例，截至2016年9月30日，在校學(xué)生已達(dá)16 000人，教職員工1 000余人。相關(guān)研究表明，我國(guó)大學(xué)校園人均垃圾日產(chǎn)量為 0.5 kg，我校大學(xué)生每天將產(chǎn)生垃圾共8.5 t。[1]據(jù)《高等教育第三方評(píng)估報(bào)告》，截至2016年年底，我國(guó)高校在校學(xué)生共3 600萬(wàn)人，每天平均產(chǎn)生垃圾約18 000 t，1年產(chǎn)生垃圾約657萬(wàn)t。[2]根據(jù)《2015年版中國(guó)再生資源市場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)研與發(fā)展趨勢(shì)分析報(bào)告》，我國(guó)再生資源回收率均值為70%，[3]則我國(guó)高校產(chǎn)生的校園垃圾能產(chǎn)生的再生資源達(dá)460萬(wàn)t。由此可見(jiàn)，高校校園廢棄物的有效處理已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題，校園垃圾的減量排放和高效回收利用已成為高校管理者和教育者面臨的緊急課題之一。

(二)高校廢棄物未得到有效處理

高校廢棄物的處理已經(jīng)歷從初步探索到普遍推進(jìn)的過(guò)程，但實(shí)際收效并不明顯，出現(xiàn)了很多問(wèn)題：首先，廢棄物處置效率低下。截至2015年年底，高校廢棄物的無(wú)害化處理率僅52.3%，還有近一半的高校廢棄物未能得到有效處理。其次，廢棄物處理的超標(biāo)現(xiàn)象和二次污染問(wèn)題嚴(yán)重。由于資金缺乏、技術(shù)落后，許多高校采取小范圍填埋方式來(lái)處理校園生活垃圾，而其垃圾填埋技術(shù)較為落后，許多高校垃圾填埋出現(xiàn)滲濾現(xiàn)象，造成二次污染。再次，高校在校人員環(huán)保意識(shí)及垃圾分類意識(shí)不強(qiáng)，往往將普通生活垃圾與教學(xué)垃圾甚至食堂垃圾混雜，這極大地增加了垃圾回收利用的難度，導(dǎo)致廢棄物分類回收效果不佳。最后，缺乏自主回收利用廢棄物的有效模式，以致許多可再利用的物品被拋棄，可再用資源未得到有效利用。

(三)高校廢棄物的有效處理影響著我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)標(biāo)桿的樹立

有研究表明，具備較強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的主要為34歲及以下人群，而在環(huán)保行為方面有積極表現(xiàn)的主要為 24歲及以下人群，而其學(xué)歷層次均為大專及以上。[4]高校學(xué)生正屬于上述人群，因此，高校作為我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的標(biāo)桿，其廢棄物的有效處理直接影響到生態(tài)文明建設(shè)標(biāo)桿的樹立。高校作為具有社會(huì)示范性的特殊城市生態(tài)系統(tǒng)，是傳承文明和培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，承擔(dān)著思想教育的基本功能。高校構(gòu)建廢棄物多級(jí)減量化模型，形成廢棄物高效回收利用的社會(huì)氛圍，樹立一種積極的社會(huì)導(dǎo)向，對(duì)我國(guó)開(kāi)展“生態(tài)社區(qū)”“生態(tài)城市”“生態(tài)省”建設(shè)具有重要的引導(dǎo)性和示范性作用。

二 模型構(gòu)建

高校廢棄物的多級(jí)減量化意味著采取不同的途徑對(duì)校園廢棄物進(jìn)行多級(jí)處理，這種處理包括減少垃圾的生產(chǎn)和排放、合理利用資源、最優(yōu)化使用原始材料等。高校廢棄物處理工作流程可分為三個(gè)階段：其一，從源頭節(jié)能減排，降低垃圾的產(chǎn)生，減少垃圾產(chǎn)生總量；其二，提高廢棄物處理過(guò)程中的循環(huán)利用率，實(shí)現(xiàn)資源的最大回收利用；其三，最大程度地使垃圾無(wú)害化，減少垃圾的最終排放量，降低終端廢棄物對(duì)環(huán)境造成的影響。因此，可以“源頭減量化、過(guò)程減量化、終端減量化”為主體，構(gòu)建高校廢棄物的三級(jí)減量化模型。高校廢棄物多級(jí)減量化模型設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 高校廢棄物多級(jí)減量化模型

(一)源頭減量化

高校廢棄物的源頭減量化是指在物料變成廢棄物流入校園之前就進(jìn)行有意識(shí)地控制使用與消耗。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)表明：目前高校對(duì)廢棄物的終端解決極為被動(dòng)，對(duì)廢棄物進(jìn)行源頭控制才是問(wèn)題解決的關(guān)鍵。高校產(chǎn)生的垃圾主要包括：印刷制品、紙質(zhì)包裝、塑料制品、少量金屬制品及瓜果皮剩飯菜等，覆蓋區(qū)域?yàn)榻虒W(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、食堂區(qū)和公共活動(dòng)區(qū)等。由于不同區(qū)域所產(chǎn)生的主要廢棄物種類各不相同，進(jìn)行不同區(qū)域、不同種類廢棄物的分類處理是源頭減量化處理的基礎(chǔ)。高校廢棄物及其對(duì)應(yīng)覆蓋區(qū)域如圖2所示。

圖2 高校廢棄物及其對(duì)應(yīng)覆蓋區(qū)域

1. 高校食堂區(qū)的“用餐文化”源頭減量

高校食堂承擔(dān)著大量學(xué)生的就餐服務(wù)工作，每日食材消耗量很大，再加上一些學(xué)生浪費(fèi)較多，食物廢棄物產(chǎn)生量很大。高校食堂區(qū)的食物廢棄物減量化處理需在食材源頭和食物消耗兩個(gè)方面雙管齊下：在食材源頭的控制上，“凈菜”的引入能極大減少食材廢棄物的產(chǎn)生，同時(shí)也能極大減少食堂工作人員的勞動(dòng)量；其次，全面實(shí)行“光盤行動(dòng)”，最大限度地減少食物的浪費(fèi)，減小廢棄物后期處理工作量。“光盤行動(dòng)”是一種節(jié)約意識(shí)，是校園文化的體現(xiàn)，高校相關(guān)部門應(yīng)大力宣傳，在整個(gè)校園內(nèi)形成“珍惜食物，浪費(fèi)可恥”的用餐文化。

2. 高校宿舍區(qū)的“門禁+有償收集點(diǎn)”源頭減量

高校宿舍區(qū)是大學(xué)生日常起居的場(chǎng)所。相對(duì)其他區(qū)域而言，宿舍區(qū)是垃圾排放管理最薄弱的環(huán)節(jié)，但它卻是校園廢棄物排放最主要的源頭之一。以一個(gè)能容納600個(gè)學(xué)生的宿舍樓為例，每日至少產(chǎn)生500個(gè)以上的廢棄塑料瓶，以及大量的一次性方便筷子、餐盒、布類衣物及其他生活垃圾。近年來(lái)，隨著電子商務(wù)行業(yè)的迅猛發(fā)展，高校大學(xué)生成為網(wǎng)購(gòu)熱潮中的主力軍，產(chǎn)生了大量快遞包裝盒廢棄物。[5]針對(duì)宿舍區(qū)廢棄物排放種類等特點(diǎn)，可在每個(gè)宿舍門衛(wèi)管理處設(shè)置相應(yīng)的門禁制度和有償收集點(diǎn)：一方面，禁止大學(xué)生攜帶外包飯菜入寢；另一方面，在門衛(wèi)管理室設(shè)置回收快遞包裝盒和飲料瓶等有償收集點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)快遞包裹“脫裝”后入寢室，減小廢棄塑料瓶的排放量。

3. 高校公共區(qū)的全面“限塑”源頭減量

高校公共區(qū)是大學(xué)生購(gòu)物消費(fèi)的主要場(chǎng)所，也是校園白色垃圾產(chǎn)生的主要源頭，由于塑料很難被降解，所以給校園環(huán)境造成了極大的負(fù)擔(dān)。在校大學(xué)生為了生活便利，經(jīng)常使用塑料袋用品。外賣打包用塑料袋，超市購(gòu)物用塑料袋，買書買衣物用塑料袋，塑料袋使用頻繁。因此，在校園公共區(qū)實(shí)施全面“限塑”的規(guī)章制度是解決這一廢棄物排放最直接有效的方法，同時(shí)這種規(guī)章制度作用的對(duì)象不僅包括全校師生，還應(yīng)包括在校園內(nèi)經(jīng)營(yíng)的一切商家。

4. 高校教學(xué)區(qū)的“設(shè)備高效利用”源頭減量

高校教學(xué)區(qū)的廢棄物主要來(lái)自教學(xué)廢棄儀器設(shè)備、教具以及一些教學(xué)輔助用品。隨著高校擴(kuò)招，其辦學(xué)規(guī)模也越來(lái)越大，教學(xué)設(shè)備的使用量隨之增多。高效利用教學(xué)輔助設(shè)備對(duì)減少高校廢棄物總量具有重要意義。高校應(yīng)在全校推行教學(xué)設(shè)備、儀器、教具等實(shí)名登記制，倡導(dǎo)教師珍惜教學(xué)材料，特別是一些生物、醫(yī)學(xué)、化工類院校，教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料數(shù)量巨大，更應(yīng)提高利用率。

(二)過(guò)程減量化

廢棄物的過(guò)程減量化也可稱為“中間減量化”，是多級(jí)減量化模型的主體，決定著多級(jí)減量化模型的實(shí)施效果。這個(gè)階段主要通過(guò)提高校園內(nèi)廢棄物回收及循環(huán)利用率，減少校內(nèi)儲(chǔ)運(yùn)量，實(shí)現(xiàn)再生資源的最大產(chǎn)出。因此，“分類、分選、回收、二次循環(huán)”便成為校園廢棄物過(guò)程減量化的主要途徑。高校廢棄物過(guò)程減量化模型如圖3所示。

圖3 高校廢棄物過(guò)程減量化模型

1. 校園廢棄物生產(chǎn)者對(duì)垃圾的有效分類

普通居民對(duì)垃圾分類僅停留在概念層面，對(duì)究竟如何正確分類并不了解，大量可回收資源由于沒(méi)有實(shí)施垃圾分類而被浪費(fèi)，這在高校也不例外。一方面，由于我國(guó)的垃圾分類起步較晚，垃圾分類的普及教育工作還有待完善，我國(guó)居民大多不知如何對(duì)垃圾進(jìn)行正確分類，即使主動(dòng)進(jìn)行了垃圾分類，也往往因分類錯(cuò)誤而導(dǎo)致分類行為失去實(shí)質(zhì)性意義；另一方面，我國(guó)現(xiàn)階段的垃圾分類設(shè)備也不齊備，常見(jiàn)的垃圾分類設(shè)備為可回收與不可回收兩種垃圾桶，并不能很好地完成垃圾的細(xì)分工作，而垃圾分類越細(xì)，過(guò)程減量化就越容易。

(1)校園廢棄物進(jìn)入自主循環(huán)系統(tǒng)

校園廢棄物的生產(chǎn)者對(duì)廢棄物的分類處理，不能只停留在傳統(tǒng)的直接入垃圾桶這一階段。聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署首席專家拉斯基曾提出：“垃圾是放錯(cuò)了地方的資源?！睆U棄物也是一個(gè)相對(duì)的概念，同樣一個(gè)廢棄物，對(duì)于某些人來(lái)說(shuō)它是廢物，但對(duì)于其他人來(lái)講或許是很有價(jià)值的東西。因此，在對(duì)廢棄物進(jìn)行分類處理時(shí)，首先應(yīng)思考該廢棄物是否具備流入自主循環(huán)系統(tǒng)的條件，如果具備，那么便可以采取置換、售賣等形式完成這一循環(huán)。針對(duì)置換，可在校園內(nèi)設(shè)置二手置換柜，甚至可以設(shè)置無(wú)人看管的二手置換柜。大學(xué)生們直接將自己不要的東西拿去跟置換柜里自己需要的東西進(jìn)行置換，這樣能讓廢棄物變廢為寶，同時(shí)這種無(wú)人看管的二手置換柜對(duì)于大學(xué)生的思想道德教育而言也是一種新模式。而針對(duì)售賣方式，則可以采取校內(nèi)外線上和線下兩種市場(chǎng)化運(yùn)作模式，高校應(yīng)提供政策支持，鼓勵(lì)大學(xué)生將其作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施。通過(guò)上述廢棄物的分類流向，一部分校園廢棄物直接進(jìn)入自主循環(huán)體系，完成高校廢棄物過(guò)程減量化的第一步。

(2)校園廢棄物進(jìn)入“四桶一器”

大部分高校在教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、公共活動(dòng)區(qū)等場(chǎng)所設(shè)置了分類垃圾桶，學(xué)生可按桶上的標(biāo)識(shí)將垃圾分為可回收和不可回收進(jìn)行投放。這種粗略的垃圾劃分方法一方面增加了大學(xué)生投放垃圾的隨意性，另一方面為垃圾分揀、處理工作增加了難度和人力成本，不利于廢棄物的高效回收利用。在垃圾投放分類上，可效仿德國(guó)的“三桶一器”的垃圾收集、分類模式，[6]設(shè)置“四桶一器”的垃圾收集、分類設(shè)備。“四桶”主要是藍(lán)色垃圾桶(收集可經(jīng)堆肥處理的有機(jī)垃圾)、綠色垃圾桶(收集相關(guān)回收企業(yè)、部門進(jìn)行資源再利用的垃圾)、紅色垃圾桶(收集有害垃圾)和黑色垃圾桶(收集完全失去回收價(jià)值的垃圾)，而“一器”指貯藏容器，收集有直接回收價(jià)值的廢棄物，可進(jìn)一步分為電子產(chǎn)品類和衣物鞋包類等。由于不同區(qū)域產(chǎn)生的主要廢棄物不盡相同，因此高校在“四桶一器”的投放上也應(yīng)視區(qū)域不同而使用不同的容器種類、大小。

值得一提的是，校園廢棄物的分類投放完全依靠廢棄物生產(chǎn)者的自覺(jué)性。盡管通過(guò)垃圾桶的進(jìn)一步鮮明細(xì)化能給大學(xué)生準(zhǔn)確分類投放垃圾提供更有力的設(shè)備保障，但提高廢棄物生產(chǎn)者們對(duì)不同類型垃圾的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其分類投放的主動(dòng)行為，仍然需要高校進(jìn)行持續(xù)不斷的教育宣傳，建立相應(yīng)的規(guī)章制度，并形成互動(dòng)氛圍。同時(shí)，相關(guān)研究表明，在不同廢棄物覆蓋區(qū)域，廢棄物生產(chǎn)者表現(xiàn)出來(lái)的分類投放行為也存在很大差異，教學(xué)區(qū)的自覺(jué)分類行為相對(duì)顯著，而公共活動(dòng)區(qū)及宿舍區(qū)等區(qū)域的分類行為不明顯。[7]因此在具體宣傳和監(jiān)督時(shí)，應(yīng)視不同區(qū)域采取不同的措施。

2. 校園廢棄物分類后的有效分揀處理

校園廢棄物的分揀處理，即是對(duì)廢棄物分類的后續(xù)完善，分揀處理的有效性決定了廢棄物回收利用及“過(guò)程減量”的程度。與廢棄物的分類不同，分揀處理的實(shí)施主體不是廢棄物的生產(chǎn)者，而主要是清潔工、清運(yùn)管理人員以及學(xué)校相關(guān)社團(tuán)。針對(duì)流入“四桶一器”的廢棄物，在分揀處理時(shí)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行責(zé)任劃分。通常將紅色垃圾桶、黑色垃圾桶、藍(lán)色垃圾桶的分揀處理工作交給清潔工及清運(yùn)管理人員；而將綠色垃圾桶、廢棄物貯藏容器的第一次分揀處理工作交給學(xué)校相關(guān)社團(tuán)或組織，清潔工及清運(yùn)管理人員在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行二次分揀處理工作。這樣劃分主要是因?yàn)椴煌袄锩娣胖玫膹U棄物分揀處理流向存在差異：綠色垃圾桶里面放置的廢棄物或許有能供專業(yè)實(shí)訓(xùn)室使用的材料等，學(xué)校相關(guān)社團(tuán)和組織可能比清潔工及清運(yùn)管理人員更能對(duì)其進(jìn)行有效分揀；而廢棄物貯藏容器里面放置的多半是舊衣物、舊電子產(chǎn)品，這些廢棄物分揀后可以直接流入公益組織，由學(xué)院相關(guān)社團(tuán)或組織來(lái)對(duì)接能使其回收效率更高；除此以外的垃圾桶里面的物品分揀由清潔工及清運(yùn)管理人員來(lái)完成，分揀后要么流入可回收系統(tǒng)的舊貨回收市場(chǎng)，要么流入不可回收的校內(nèi)填埋場(chǎng)或校外垃圾處理場(chǎng)。

(三)終端減量化

終端減量化是對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固。終端減量化的行為是被動(dòng)的，但其效果會(huì)直接影響到環(huán)境，所以又極為重要。大體上，高校廢棄物終端減量主要分為兩種形式：校園廢棄物內(nèi)部自我處置以及校園廢棄物外部處理。

1. 校園廢棄物內(nèi)部自我處置

高校廢棄物的內(nèi)部自我處置方法主要包括合理填埋、妥善焚燒等措施。鑒于高校環(huán)境的特殊性，填埋的廢棄物應(yīng)該為可以被土壤降解且對(duì)環(huán)境無(wú)污染損害的廢棄物，通常為學(xué)校食堂的食材廢棄物，并在填埋前進(jìn)行無(wú)害化處理，諸如脫鹽、脫油類等技術(shù)。有條件的院校也可以將食堂的食材廢棄物作為養(yǎng)殖原料。目前，高校廢棄物的堆肥處理主要采取厭氧和好氧的協(xié)同處理技術(shù)。堆肥所產(chǎn)生的肥料又可以循環(huán)利用，用于澆灌學(xué)校的花草植物。當(dāng)然，上述校園內(nèi)部廢棄物處置方式對(duì)技術(shù)手段要求極高，在中國(guó)，基本上只有專門的環(huán)境類高校才有這樣的廢棄物處理設(shè)備，所以真正實(shí)現(xiàn)大量的自我填埋和堆肥處理也是十分困難的。

2. 校園廢棄物外部處理

鑒于內(nèi)部自我處置的技術(shù)難度，目前，國(guó)內(nèi)大部分高校采用的廢棄物終端減量化方式為外部處理，將高校廢棄物融入社會(huì)的大循環(huán)中，直接由學(xué)校聯(lián)系外部的廢棄物處置公司或者部門，將學(xué)校產(chǎn)生的一切不可回收的垃圾廢棄物運(yùn)送出去，進(jìn)入專業(yè)的社會(huì)化垃圾處理系統(tǒng)。

三 高校廢棄物多級(jí)減量對(duì)實(shí)現(xiàn)逆向物流優(yōu)化的意義

高校逆向物流就是對(duì)高校在教學(xué)、科研、日常生活中物資和能源消耗過(guò)程產(chǎn)生的大量廢棄物進(jìn)行有效處理和回收利用，以實(shí)現(xiàn)校園廢棄物資源最大化效用的物流活動(dòng)。廢棄物多級(jí)減量模型的構(gòu)建，旨在最大限度地減少高校廢棄物的產(chǎn)生，對(duì)廢棄物進(jìn)行有效回收，實(shí)現(xiàn)逆向物流的最優(yōu)化。多級(jí)減量模型的創(chuàng)建使高校逆向物流的實(shí)施更為明確、順暢、高效和普及。

(一)使高校逆向物流更為明確

高校逆向物流的最優(yōu)化不能僅停留在觀念和口號(hào)的層面，多級(jí)減量模型為其提供了一套切實(shí)可控的流程。從源頭減量中的減排與限塑，到過(guò)程減量中的分類回收、循環(huán)利用，再到廢棄物的焚燒堆肥，各高校均可根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施。近年來(lái)，多級(jí)減量系統(tǒng)在高校廢棄物處理中的運(yùn)用取得了明顯的效果，各高校也制定了自己的廢棄物多級(jí)減量模型。工科類的院?？梢猿浞职l(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在堆肥技術(shù)上融入最新的研究成果，讓廢棄物再次成肥的效率提高，同時(shí)對(duì)堆肥中的各項(xiàng)措施進(jìn)行優(yōu)化，如可通過(guò)相關(guān)技術(shù)降低堆肥的化學(xué)物質(zhì)滲漏率等；而商科類院校在技術(shù)上不占優(yōu)勢(shì)，則可在過(guò)程減量中的廢棄物分類回收、循環(huán)利用上多做文章，如充分運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，構(gòu)建更加完善的自我循環(huán)體系，加大廢棄物自我循環(huán)利用量等。由此可見(jiàn)，高校廢棄物多級(jí)減量模型使校園逆向物流優(yōu)化方式更為明確。

(二)使高校逆向物流更為順暢、高效

高校逆向物流的順暢是其取得良好效果的重要保障。廢棄物的及時(shí)處置不僅可以最大程度美化環(huán)境，更能將廢棄物的有害化降到最低。高校廢棄物品類繁多，源頭散亂，教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)和公共場(chǎng)所的廢棄物有很大區(qū)別，廢棄物排放時(shí)間也各不相同，這為廢棄物處置增加了難度，而多級(jí)減量模型能讓各類廢棄物有條不絮地進(jìn)入循環(huán)鏈條，顯著提高減量效率。合理、完善的廢棄物多級(jí)減量化模型能在各個(gè)環(huán)節(jié)減少?gòu)U棄物的滯留時(shí)間，提高廢棄物的處置效率。依據(jù)這個(gè)模型，在校人員可以根據(jù)所產(chǎn)生垃圾的大致分類進(jìn)行定向排放，形成高效的回流形式。

(三)使高校逆向物流更為普及

高校逆向物流從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)并不是一件新鮮事物，近年來(lái)，幾乎所有的高校在廢棄物處置上都存在逆向物流情況，只不過(guò)，以往的廢棄物處置并沒(méi)有形成有規(guī)模的系統(tǒng)，大多只是有垃圾回收的舉措，而很少觸及節(jié)能減排。一套完整的廢棄物多級(jí)減量化模型在高校的廣泛運(yùn)用，能更好地調(diào)動(dòng)高校各類主體的積極參與，讓廢棄物多級(jí)減量和逆向物流成為人人皆知、人人參與的事情，也讓人人都共享到高校逆向物流的成果。特別是在多級(jí)減量模型的中間減量環(huán)節(jié)，具體到各責(zé)任或義務(wù)團(tuán)體的職責(zé)，能讓在校人員明確其具體責(zé)任，行動(dòng)起來(lái)更為高效。

高校廢棄物多級(jí)減量化模型的創(chuàng)建使校園逆向物流從一種集體環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為顯在的集體環(huán)保行為，只有教師、學(xué)生以及高校的其他管理者和生活者都成為多級(jí)減量化中的一環(huán)，成為生態(tài)校園建設(shè)中的一員，學(xué)校環(huán)境才能得到顯著改善。如今的高校并不是一個(gè)封閉的場(chǎng)所，而是與社區(qū)、街區(qū)等混合，不但是集學(xué)習(xí)、生活、工作于一體的微型社區(qū)，也是逐漸融入城市運(yùn)行體系的一個(gè)半獨(dú)立社區(qū)。在學(xué)校優(yōu)化逆向物流不但可以積累經(jīng)驗(yàn)，也能借助大學(xué)生的力量在城市中積極宣傳環(huán)保知識(shí)，更為重要的是，校園的逆向物流成果經(jīng)驗(yàn)可以推廣分享到其他社區(qū)、街道等機(jī)構(gòu)，形成城市環(huán)保的合力，高校逆向物流的優(yōu)化還能為城市環(huán)保提供有效的借鑒。

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責(zé)任編輯：徐海燕

OntheConstructionofMulti-StageReductionModelofWastesinUniversities

LUOJinhong，BAOYuejiao

(Business School, Hunan University of Environment and Biology，Hengyang Hunan 421005，China)

Waste in colleges and universities are produced in great number and at great speed, but it is not effectively dealt with. The effective treatment of waste affects the establishment of the standard of ecological civilization construction in our country. This paper attempts to build a multi-level reduction model for campus waste from such three aspects as the source reduction, process reduction and terminal reduction. The source reduction includes the publicity of “meal culture” in the canteen area, the implementation of “access control + compensable garbage-collecting area” at the dormitory area, the implementation of overall “plastic limitation” in the public area, and the enforcement of “equipment efficient use” in the teaching area. The process reduction includes the waste producers’ effective classification and effective sorting treatment of the waste. the terminal reduction includes the internal self-disposal and external treatment of the campus waste. The establishment of the multi-level reduction model makes the implementation of reverse logistics of colleges and universities more clear, smooth, efficient and universal.

colleges and universities；waste；multi-stage reduction；reverse of logistics

10.3969/j.issn.1674-117X.2017.05.012

2017-04-30

湖南省教育廳科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“生態(tài)校園建設(shè)背景下的高校逆向物流體系構(gòu)建研究”(15C0480)

駱金鴻(1982-)，女，重慶人，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)槲锪鞴芾?；包月?1975-)，女，湖南慈利人，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷。

X705

A

1674-117X(2017)05-0057-06