《實(shí)習(xí)周記》深度探討有學(xué)問

房敏鷹+王秀貴+石永安

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期滿必須參加為期一年的校外實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間，必須撰寫實(shí)習(xí)周記。而作為老師，批改實(shí)習(xí)周記，學(xué)生多，每個(gè)學(xué)生提交十二篇以上周記，工作量之大，難度可想而知。初次批改《實(shí)習(xí)周記》（以下簡稱周記）我們感覺乏味無聊。當(dāng)我們深入到學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)中，深入到學(xué)生的靈魂深處時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)《周記》深處大有文章。初生牛犢闖社會(huì)，氣象百態(tài)，風(fēng)云變幻，復(fù)雜心態(tài)何等可怕，當(dāng)教師真正體會(huì)到學(xué)生的境地時(shí)，才有大的發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)的大舞臺(tái)上，學(xué)生需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，與學(xué)生并肩戰(zhàn)斗，是教師的唯一選擇。

本文就實(shí)習(xí)周記批閱體會(huì)獻(xiàn)給同行，共同探討周記審閱大文章：

一、《周記》完成不認(rèn)真，復(fù)制粘貼現(xiàn)象已經(jīng)得到遏制

在批閱《周記》過程中，教師發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上復(fù)制和同學(xué)傳遞的雷同周記的現(xiàn)象，這不僅沒有起到周記作用，又給老師批閱帶來了乏味和無聊。究其起源復(fù)制原因很難，對(duì)付了事和偷閑?；蛩囟加?。針對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)趯?shí)習(xí)學(xué)生群里高調(diào)批評(píng)，不管復(fù)制來源哪里，只要雷同都有責(zé)任，必須重寫上傳，引起了同學(xué)們的廣泛注意，之后《周記》放映的內(nèi)容開始多元化，學(xué)習(xí)體會(huì)，工作進(jìn)展，思想變化，真實(shí)的記錄實(shí)習(xí)生活中發(fā)生的每一件故事和學(xué)生成長的實(shí)在收獲。

二、《周記》記載了學(xué)生實(shí)習(xí)成長全過程，每個(gè)《周記》都記載一段真實(shí)的故事

看到學(xué)生《周記》任務(wù)完成很順利，老師也很欣慰，每個(gè)學(xué)生周記連起來看，就形成了一個(gè)完整的實(shí)習(xí)過程，記錄記載了學(xué)生的實(shí)習(xí)成長的巨大收獲。在看到成績的同時(shí)，教師也發(fā)現(xiàn)《周記》中反映吃苦耐勞勤儉自強(qiáng)的很少，在空間上傳照片看，大吃二喝特別是女同學(xué)舉起大酒杯的照片。暴露了這代年輕人喜好和向往，崇拜享受，揮金如土，不懂節(jié)約的習(xí)慣，花錢無度是普片現(xiàn)象，針對(duì)這個(gè)問題，在實(shí)習(xí)中老師及時(shí)提醒學(xué)生，應(yīng)該從第一個(gè)月的收入就開始籌劃，寄回家里，報(bào)答父母養(yǎng)育之恩。父母供你讀書，節(jié)衣縮食，幾年下來不說傾其所有，畢業(yè)后還要為你結(jié)婚做準(zhǔn)備。聽進(jìn)去的學(xué)生能有幾個(gè)，但真正做到的可能就是未知數(shù)了。用學(xué)生的調(diào)侃“我視金錢如糞土，爸媽視我化糞池”，有的同學(xué)非常羨慕別的同學(xué)揮金如土的本事，卻不想想父母的不易，真的讓教師想到了一句印象很深的一句話“父母尚在茍且，你卻在炫耀詩在遠(yuǎn)方”。這種現(xiàn)象，家長管不了，教師必須來開導(dǎo)，提升學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀。過分的消費(fèi)和過度享受的習(xí)慣養(yǎng)成不利于年輕人的成長，單向追求金錢的價(jià)值觀更是萬惡之源，提倡艱苦奮斗，勤儉治家，才是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，良好的習(xí)慣必須靠自覺自律自勵(lì)開始，不能遇到困難才醒悟，到那時(shí)什么都晚了。追求是人生價(jià)值取向，俗話說得好“與狼共舞永遠(yuǎn)是猛獸，與鳳凰同行肯定是俊鳥”，優(yōu)秀的人屬于馬不揚(yáng)鞭自奮蹄的人，積極努力向上，不甘落后是他們的特質(zhì)，努力趕超才是他們各自歷練的過程。

三、《周記》審批是教師與學(xué)生心靈交匯的窗口

在審閱過程中，一個(gè)學(xué)生的一段話，嚇了老師一身冷汗，他在《周記》中這樣寫道：“我是一個(gè)不愛講話的人，新到實(shí)習(xí)單位感覺很孤獨(dú)，唯一認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友，上班沒有到，我就打了一個(gè)電話，他也沒理我，難道做朋友這樣難嗎？我真的不想上班了”。在學(xué)生的自言自語中，覺察到了這個(gè)學(xué)生對(duì)社會(huì)的恐懼和孤獨(dú)感，老師立即周記批閱，啟動(dòng)安撫程序，社會(huì)就是大熔爐，人的性格各有不同，交談才是融入社會(huì)的開始，遇到一點(diǎn)小事情就不上班了，以后怎樣生存。萬事開頭難，朋友多了就感覺辦事順暢，朋友還能幫你排遣壓力，解決困難，人脈多了，你就不會(huì)感到迷茫和恐懼。老師贊同你給遲到同事打電話的善良之舉，為你點(diǎn)贊。

怎樣適應(yīng)職場(chǎng)生活環(huán)境？怎樣才能盡快融入社會(huì)，要有自己的勇氣，還要有使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，把孤獨(dú)變成融入，把恐懼變成責(zé)任，轉(zhuǎn)變要有過程，而且這個(gè)過程要多次反復(fù)刺激我們的敏感神經(jīng)，膽小就是最大障礙，不灰心的堅(jiān)持就是勇氣，名言說得好，得失取舍在智慧，成功秘訣在堅(jiān)持，希望你能堅(jiān)持到底，讓勇氣揚(yáng)起帆船，沿著你設(shè)定的目標(biāo)，駛向理想的彼岸。

四、《周記》中對(duì)學(xué)生祝福再多評(píng)價(jià)再高都不過分，每個(gè)教師都有同感

老師對(duì)實(shí)習(xí)的評(píng)語和未來期望的表達(dá)直接影響學(xué)生的情緒，好孩子是鼓勵(lì)出來的，所以教師多用希望和鼓勵(lì)的語氣激勵(lì)學(xué)生的成長。多用自愛自強(qiáng)奮發(fā)向上的詞句，如你們用才智和學(xué)識(shí)取得今天的收獲，又將以明智和果敢接受明天的挑戰(zhàn)。愿你永葆一往無前精神等。教師對(duì)學(xué)生未來期望和祝福再多也不過分，心靈溝通技術(shù)是門大學(xué)問，學(xué)生就是孩子，頑皮、出錯(cuò)是他們的特點(diǎn)，看似說話很明白，其實(shí)經(jīng)常做出幼稚可笑的事情。在交談中，學(xué)生深有體會(huì)的說：“上課犯錯(cuò)誤扣分，上班犯錯(cuò)誤扣錢”，這就是孩子，這就是學(xué)生經(jīng)歷過的體會(huì)，經(jīng)常用“犯錯(cuò)誤”作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己。為什么不用更高的標(biāo)準(zhǔn)呢，只有不斷從挫折中解脫，才能不斷感悟自己。

教師是人類心靈工程師，喚醒學(xué)生沉睡的激情是本分，只有點(diǎn)燃學(xué)生心靈的發(fā)動(dòng)機(jī)，才能加速起航，不管遇到任何困難，教師與學(xué)生共同努力，迎接未來新曙光。

五、《周記》中看到對(duì)未來迷茫的話題值得提振

路，走過來的人都會(huì)明白，對(duì)于迷茫、問路真是人生再平常不過的事情。而在迷茫中尋找，在尋找中前行就靠我們的韌性了，韌性需要一個(gè)很艱苦的的歷練過程。每個(gè)人都有人生的目標(biāo)，每個(gè)人都有自己的追求，但是每個(gè)人的夢(mèng)想最終能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在任性。那就是頑強(qiáng)的精神和堅(jiān)韌不拔的意志。因?yàn)樯鐣?huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)并非像我們每個(gè)人設(shè)定的夢(mèng)想軌跡一樣一帆風(fēng)順，也會(huì)遇到風(fēng)雨洗禮或驚濤駭浪，甚至恐懼和困難。當(dāng)發(fā)展和預(yù)判軌跡和我們的自身理想不相協(xié)調(diào)的時(shí)候，我們不要悲觀、抱怨、失望、放棄，而要鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔，沒有韌性是堅(jiān)持不下來的，更無法達(dá)到理想的彼岸，也許在最后關(guān)頭，成功與我們擦肩而過，而能堅(jiān)持的人，最終都掌握了制勝法寶。在忍耐中等待，在等待中前行，達(dá)到自己的目標(biāo)，當(dāng)你走過來，再回頭總結(jié)，其實(shí)成功的路就這樣簡單。

終上所述，實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作很快就結(jié)束了，針對(duì)學(xué)生初次進(jìn)入單位社會(huì)，所遇到的是前所未見新的群體，如何從緊張、迷茫到適應(yīng)、成長，如何從融入而且不被污染，又能和諧相處，教師確實(shí)還要做一個(gè)調(diào)節(jié)導(dǎo)師。對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的自滿情緒以及其他的錯(cuò)誤想法和做法要及時(shí)給予正確引導(dǎo)和幫助，像植樹育苗那樣教師要做一位合格的育林師，做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。

（作者單位：廣州工商學(xué)院）