淺談生命教育在德育工作中的重要性

周宏

摘要：德育工作的最終目旳是為了實(shí)現(xiàn)生命的和諧和健康發(fā)展，喚醒生命意識(shí)，提升生命價(jià)值，完善人格，提升幸福感。因此，生命教育是人的終身教育，是德育工作中的重中之重。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，心理脆弱，挫敗感強(qiáng)，關(guān)注心理發(fā)展和情感教育，會(huì)使德育工作收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：生命教育；德育；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0240-02

由于社會(huì)環(huán)境的快速變遷、物欲橫流不斷沖擊的雙重影響下，E時(shí)代的學(xué)生對(duì)于生命的價(jià)值常處在虛擬的狀態(tài)中，對(duì)人生價(jià)值、生命意義、人我關(guān)系，無(wú)法真正的了解。在德育工作中加強(qiáng)和重視生命教育，讓生活在E時(shí)代的學(xué)生更加懂得尊重自己，尊重他人，讓學(xué)生了解生死觀念、群我關(guān)系等重要的人文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體有豐富的生命涵養(yǎng)，樂(lè)觀進(jìn)取的生命價(jià)值觀，積極運(yùn)用有限的生命創(chuàng)造積極人生。

1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生漠視生命的現(xiàn)象普遍

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既是一個(gè)普通的群體，又是一個(gè)非常特殊的群體：他們正處在青春的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，卻在"應(yīng)試教育"的指揮棒下經(jīng)受了作為"后進(jìn)生""問(wèn)題學(xué)生"的指責(zé)和冷落，經(jīng)歷了中考的淘汰，有了很強(qiáng)的挫敗感。在應(yīng)試教育體制下成長(zhǎng)的90后職校生，剛剛擺脫了"分?jǐn)?shù)至上"的枷鎖，又陷入了"技術(shù)至上"的深淵。知識(shí)技能增長(zhǎng)了，生命意識(shí)卻日益淡薄、生命責(zé)任日趨缺失、生命關(guān)系越來(lái)越緊張，對(duì)生命的價(jià)值與意義產(chǎn)生了懷疑，導(dǎo)致傷害生命的行為時(shí)有發(fā)生。

1.1 無(wú)所事事，虛度光陰。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，逃學(xué)、曠課成為習(xí)慣，沉迷于游戲廳和網(wǎng)吧 ；有的學(xué)生生活不節(jié)制，暴飲暴食，傷肝傷胃；有的學(xué)生不講究個(gè)人衛(wèi)生，生活用具共用，極不利于傳染病的預(yù)防；有的學(xué)生沾染吸煙、酗酒的不良習(xí)氣，甚至走上吸毒的道路。

1.2 損壞植物、殘害動(dòng)物。 一些學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物缺乏愛(ài)心，在校園內(nèi)隨意采摘、損壞花果樹(shù)木、捕捉鳥(niǎo)、魚(yú)類(lèi)等。

1.3 動(dòng)輒斗毆、傷人，校園暴力頻發(fā)。與20世紀(jì)90年代相比，目前中職學(xué)校中暴力事件明顯增多，具有傷害性、團(tuán)伙性、兇殘性等特點(diǎn)，成為校園安全主要的隱患之一。

1.4 挫折承受力低，自殺現(xiàn)象增多?，F(xiàn)在一些學(xué)生對(duì)于生命沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，不知道死亡到底是怎么回事，以為就像吃飯、睡覺(jué)一樣平凡，不知道死亡會(huì)給自己的家人和朋友以及社會(huì)帶來(lái)什么樣的后果。往往因?yàn)樾⌒〉募m紛、困難、挫折，就拿死亡來(lái)威脅，產(chǎn)生輕生的想法，甚至有一些學(xué)生真的去做，釀成了不該發(fā)生的悲劇。

1.5 不懂得自我保護(hù)，過(guò)早偷嘗"禁果"。有的學(xué)生陷入早戀，不懂得如何成熟地看待性，不懂得自我保護(hù)，自我制約，從而常常發(fā)生"早孕"，只好采取措施終止妊娠。這是對(duì)生命極不負(fù)責(zé)的態(tài)度 。

2.生命教育缺失的原因

2.1 自身的幼稚。中職學(xué)生正處在由未成年人向成年人轉(zhuǎn)變的時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀還未定型。有的對(duì)人生目標(biāo)感到迷惘，不了解人生的意義，缺乏人生奮斗的目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，得過(guò)且過(guò)，追求眼前的利益和享受，吃不了苦，缺乏責(zé)任感，尤其是對(duì)升學(xué)、就業(yè)缺乏信心，自暴自棄。有的心理不成熟，有強(qiáng)烈的自立意識(shí)，又缺乏必要的識(shí)別能力和自制力，自尊心特強(qiáng)，特愛(ài)面子，行動(dòng)常常憑一時(shí)沖動(dòng)，不計(jì)后果，重義氣輕紀(jì)律，重感情缺理智，且具有強(qiáng)烈的逆反心理。有的不能正確面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，憤世嫉俗，對(duì)一些不公正、不平等現(xiàn)象看不慣，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的反叛心理。

2.2 家庭教育的缺陷。最顯著的影響是家庭暴力，子女如果長(zhǎng)期處于父母不和的家庭環(huán)境中，感受不到親情的溫暖，又如何去體驗(yàn)人生的樂(lè)趣？其次是錯(cuò)誤的教育方法。有的家長(zhǎng)只看學(xué)習(xí)成績(jī)，期望值過(guò)高，考不好就責(zé)罵，甚至鞭打，扭曲了孩子的人格，由此引發(fā)厭學(xué)、逃學(xué)、出走、自殺等越軌行為。

2.3 學(xué)校教育的偏頗。德育與智育在學(xué)校教育中，本應(yīng)是同步提高，協(xié)調(diào)發(fā)展，但長(zhǎng)期以來(lái)，教育功能上的德智失衡、重智輕德的狀況，一直未有實(shí)質(zhì)性的改變。

3.生命教育應(yīng)成為德育工作的重要內(nèi)容

職業(yè)教育不能只滿足于使學(xué)生獲得一定的職業(yè)崗位的職業(yè)技能，而應(yīng)著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的整體需要。中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)然要為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)做好準(zhǔn)備，為學(xué)生提供職業(yè)能力的初步訓(xùn)練，同時(shí)也要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定適當(dāng)基礎(chǔ)。因此中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)就業(yè)與生命存在與發(fā)展的意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命的個(gè)體價(jià)值有著重要意義。

3.1 立足學(xué)生實(shí)際，組織職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在經(jīng)歷中考的失敗之后，學(xué)生一般缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)同，不知道除了分?jǐn)?shù)，還有什么標(biāo)準(zhǔn)可以用于衡量其成敗和存在價(jià)值。

3.2 加強(qiáng)校企聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。中職學(xué)校教育是直接面向?qū)W生的未來(lái)就業(yè)發(fā)展的，因而應(yīng)該加強(qiáng)與企事業(yè)單位的積極聯(lián)系，構(gòu)架起學(xué)生與未來(lái)預(yù)期崗位的橋梁，使學(xué)生在對(duì)未來(lái)就業(yè)發(fā)展的了解中找到發(fā)展動(dòng)力。

中職學(xué)校是直接面向市場(chǎng)辦學(xué)的，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，企事業(yè)單位用人的條件，這些是處在變動(dòng)之中的，學(xué)校通過(guò)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，可直接把某種職業(yè)崗位對(duì)人的要求反饋給學(xué)生，使他們及時(shí)調(diào)整發(fā)展，以便將來(lái)更好地就業(yè)，謀求自我的生存質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校還要特別注意職業(yè)技能之外的涉及學(xué)生就業(yè)發(fā)展的其他素質(zhì)，給予他們多方的引導(dǎo)，因?yàn)檫@些不僅關(guān)涉學(xué)生的就業(yè)生存，更關(guān)乎他們生命中幸福的謀取，生命質(zhì)量的提升。比如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位參觀、交流，使他們獲得關(guān)于就業(yè)第一手的資料和感觸，有針對(duì)性地請(qǐng)相關(guān)人員開(kāi)專(zhuān)業(yè)講座等等。

3.3 幫助職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)人生幸福的追求。很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候其實(shí)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)及未來(lái)發(fā)展認(rèn)識(shí)很模糊，往往容易在渾渾噩噩中虛度光陰，這就是他們說(shuō)的：不知道自己要什么？應(yīng)該干什么？感覺(jué)很無(wú)聊迷茫。因此，他們特別需要教師能給予他們關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)行一定的職業(yè)規(guī)劃，使他們對(duì)自己的就業(yè)和未來(lái)有較清晰的認(rèn)識(shí)，在人生選擇中掌握更多的主動(dòng)權(quán)，具有選擇和創(chuàng)造自己生活的能力。endprint

在中職學(xué)校開(kāi)展生命德育，給予中職生以真摯的關(guān)愛(ài)、理性的可可、耐心的引導(dǎo)和持久的鼓勵(lì)，這是學(xué)校和教師應(yīng)該而且必須做的，學(xué)校和教師必須堅(jiān)持這種道德的、利于中職生積極轉(zhuǎn)變和健康成長(zhǎng)的教育，更積極地聯(lián)合家庭和社會(huì)進(jìn)行生命德育的探索和實(shí)踐。在今天的中國(guó)，從國(guó)家制度和政策角度看，職業(yè)教育迎來(lái)了春天。中職學(xué)生的生命之中若能接收到更多春光般的關(guān)懷，就像經(jīng)歷了嚴(yán)冬之后給看似枯死的枝椏以耐心的等待和撫育，生命的綠色指日可待！

3.4 提高教師的綜合素質(zhì)。 教師對(duì)自己生命的價(jià)值與意義的了解和尊重是開(kāi)展生命教育的重要一環(huán)。一個(gè)自己都無(wú)法體會(huì)生命價(jià)值與意義的教師不可能教出對(duì)生命熱愛(ài)的學(xué)生。教師自己尊重與珍惜生命，才能感動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生也懂得珍惜生命、熱愛(ài)生命。

因此，要切實(shí)加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，將師德表現(xiàn)作為教師考核的硬性指標(biāo)之一。應(yīng)當(dāng)使老師明確這一職業(yè)的特殊性，樹(shù)立光榮感和責(zé)任感，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，保持教室這方凈土的神圣，教師這個(gè)稱(chēng)號(hào)的純潔。通過(guò)崗位培訓(xùn)等方式，使教師掌握做學(xué)生思想政治工作的技巧、方法，使"教書(shū)育人"落到實(shí)處；要組織老師學(xué)習(xí)心理學(xué)，掌握青少年身心變化特點(diǎn)，理解和尊重學(xué)生，做學(xué)生的"知心朋友"，讓學(xué)生感受到愛(ài)心和真誠(chéng)；要提高老師的講課藝術(shù)水平，把科學(xué)發(fā)展史、科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、科學(xué)家成才史等各種資料引入課堂中，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入人生觀教育，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫"厭學(xué)"情緒；要教育老師正確對(duì)待"問(wèn)題學(xué)生"，堅(jiān)決反對(duì)和糾正各種歧視、辱罵、體罰學(xué)生的行為；將"問(wèn)題學(xué)生"的轉(zhuǎn)化作為學(xué)生思想工作的重要內(nèi)容，安排優(yōu)秀教師與他們"結(jié)對(duì)子"，做具體的轉(zhuǎn)化工作，用真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生。

3.5 與家庭教育密切配合。目前許多學(xué)校建立起"家長(zhǎng)學(xué)校"或"家長(zhǎng)聯(lián)系制度"，經(jīng)常性地把學(xué)生的表現(xiàn)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的理解和支持。把表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的喜報(bào)送到家庭、村莊，有助于激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、進(jìn)取心；把學(xué)生在學(xué)校的不良表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，有助于了解學(xué)生變化的原因，尋找糾正的正確方法。尤其要關(guān)注殘缺家庭的學(xué)生，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，師生的友情，克服孤獨(dú)無(wú)援和自卑的心理，鼓起生活的勇氣。對(duì)家庭困難的學(xué)生應(yīng)伸出援助之手，采取各種途徑幫助他們渡過(guò)難關(guān)，完成學(xué)業(yè)。

3.6 開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)。品德的發(fā)展，是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，其中要經(jīng)過(guò)很多階段，而每一個(gè)階段的特征，都集中體現(xiàn)在道德行為習(xí)慣的變化上。從這個(gè)意義上說(shuō)，德育的目的，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。針對(duì)中職學(xué)生思想活躍、精力旺盛、好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把生命教育融入豐富多彩的課余活動(dòng)之中，日積月累，潛移默化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚冬梅.生命化德育及其基本理念[J].中國(guó)成人教育，2010，（11）：12-14.endprint