高職學(xué)生自媒體行為的德育引導(dǎo)有效性途徑與策略

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，高等職業(yè)院校的很多學(xué)生也運(yùn)用了當(dāng)前的各種自媒體表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。高等職業(yè)院校應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自媒體行為的引導(dǎo)，通過(guò)道德教育以及各種潛移默化的方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自媒體行為所可能存在的道德風(fēng)險(xiǎn)，從而讓高職院校的學(xué)生自媒體行為更為規(guī)范和具備約束性。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生自媒體；德育

1 高職院校學(xué)生自媒體行為分析

自媒體行為當(dāng)中主要出現(xiàn)的一種行為是學(xué)生的評(píng)論行為，自媒體類(lèi)似于網(wǎng)絡(luò)論壇，學(xué)生能夠在開(kāi)放的論壇上面進(jìn)行自由評(píng)價(jià)，而自媒體上面開(kāi)放的自媒體播放人與學(xué)生之間的互動(dòng)，也是一種網(wǎng)絡(luò)輿論的行為。這種網(wǎng)絡(luò)輿論上面的評(píng)價(jià)，是和自媒體本身的發(fā)展息息相關(guān)，因?yàn)樽悦襟w是通過(guò)評(píng)價(jià)的方式不斷發(fā)展的，而評(píng)價(jià)的語(yǔ)言是否恰當(dāng)，在表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中是否夾帶個(gè)人情緒，則是在自媒體平臺(tái)上面很難進(jìn)行控制的。如果自媒體平臺(tái)上面出現(xiàn)語(yǔ)言暴力或者是不符合科學(xué)價(jià)值觀的語(yǔ)言的話，那么在輿論控制上面就會(huì)對(duì)于學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

另外一種情形是，高等職業(yè)院校的學(xué)生本身就是自媒體的制作者，他是這一個(gè)視頻里面的主人公。作為高職院校的學(xué)生而言，要進(jìn)一步的理解自媒體行為本身所能夠造成的影響。自媒體行為所可能帶來(lái)的負(fù)面情況可能是學(xué)生所無(wú)法控制的，學(xué)生在理解這些行為的時(shí)候，就需要通過(guò)教師的引導(dǎo)，所以自媒體行為本身虛榮心出現(xiàn)的行為，而教師卻不一定了解，這就容易產(chǎn)生教學(xué)上面的差距。

高等職業(yè)院校在道德引導(dǎo)方面往往缺乏對(duì)自媒體行為的進(jìn)一步分析，教師對(duì)于自媒體行為的理解是出現(xiàn)缺位的狀況，所以導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于自媒體行為過(guò)程當(dāng)中所可能出現(xiàn)的道德風(fēng)險(xiǎn)并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。因此，在高等職業(yè)院校的道德教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到這種行為本身可能潛在的問(wèn)題，而這種認(rèn)識(shí)在很多院校的思想道德教育過(guò)程中還沒(méi)有充分地體現(xiàn)出來(lái)，所以在高職院校的自媒體行為引導(dǎo)上面，高職院校的教學(xué)是不充分的。

2 高等職業(yè)院校學(xué)生自媒體行為引導(dǎo)途徑

首先，高等職業(yè)院校的學(xué)生自媒體行為引導(dǎo)途徑，可以通過(guò)思想道德課程的教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校學(xué)生的自媒體行為可能出現(xiàn)的負(fù)面影響，主要受益學(xué)生存在的一定道德認(rèn)知不足。所以在高等職業(yè)院校的學(xué)生自媒體行為引導(dǎo)上，要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到自媒體行為所可能存在的道德風(fēng)險(xiǎn)，幫助高等職業(yè)院校的學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自媒體行為。自媒體行為所存在的負(fù)面風(fēng)險(xiǎn)以及一系列的影響，應(yīng)該在高等職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加以引導(dǎo)，只有通過(guò)這種方式才能夠幫助高等職業(yè)院校的學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用自媒體表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與到社會(huì)的各種輿論活動(dòng)當(dāng)中。高等職業(yè)院校應(yīng)該善于運(yùn)用思想道德課堂作為主要的途徑，為學(xué)生介紹和分析自媒體所可能存在的思想道德問(wèn)題，用科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，這才是當(dāng)前思想道德教育學(xué)過(guò)程當(dāng)中所需開(kāi)展自媒體行為引導(dǎo)問(wèn)題。所以在思想道德課堂教學(xué)的過(guò)程中，自媒體行為的分析成為了一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

其次，高等職業(yè)院校學(xué)生自媒體行為的引導(dǎo)，也可以通過(guò)自媒體這一個(gè)途徑進(jìn)行進(jìn)一步推進(jìn)。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校的學(xué)生更熱衷于使用新媒體，其中自媒體作為一種新的載體，完全是可以作為一種道德引導(dǎo)的重要平臺(tái)，所以對(duì)于高等職業(yè)院校的教師而言，就應(yīng)該善于運(yùn)用這一平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自媒體行為。當(dāng)前的自媒體形容睡覺(jué)為普遍的，尤其是對(duì)于微信微博的普遍使用，當(dāng)時(shí)很多高等職業(yè)院校的思想道德教授在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于這些新的自媒體認(rèn)識(shí)還不到位，學(xué)生對(duì)于自媒體的了解要比教師更加熟悉，而教師對(duì)于自媒體的認(rèn)知處在一片空白的狀況，所以這樣就不利于教師通過(guò)自媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德引導(dǎo)，教師應(yīng)該熟悉當(dāng)前的自媒體運(yùn)用以及自媒體的主流模式，通過(guò)各種方式、方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思想道德行為。所以在當(dāng)前的思想道德引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在運(yùn)用自媒體的過(guò)程里面所存在的一系列問(wèn)題，包括教師應(yīng)該清楚地參與到自媒體的互動(dòng)過(guò)程里面，才能夠更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)到自媒體行為本身所可能造成的各種積極影響以及負(fù)面影響。對(duì)于當(dāng)前的教師而言，如何更好地運(yùn)用新的平臺(tái)進(jìn)行道德引導(dǎo)，才是解決學(xué)生在性平臺(tái)行為過(guò)程當(dāng)中可能出現(xiàn)的一系列問(wèn)題之途徑。

3 高等職業(yè)院校學(xué)生自媒體行為德育引導(dǎo)策略

在高等職業(yè)院校當(dāng)中，首先要通過(guò)自媒體互動(dòng)的方式，對(duì)高職院校學(xué)生自媒體行為進(jìn)行引導(dǎo)。這就要求高職院校的學(xué)生和教師能夠通過(guò)自媒體平臺(tái)進(jìn)行平等的交流，這樣的交流不應(yīng)該是有前提的，也不應(yīng)該是教師教訓(xùn)學(xué)生的方式開(kāi)展，而是以學(xué)生和教師互相為朋友的方式，在自媒體平臺(tái)上面進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)這種平等互動(dòng)的交流方式，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的在自媒體平臺(tái)上面了解到教師的道德引導(dǎo)模式，通過(guò)潛移默化的方式，讓學(xué)生認(rèn)同正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生的自媒體行為當(dāng)中更加清楚的進(jìn)行自我約束與自我規(guī)范。

從另一個(gè)方面看，對(duì)于學(xué)生的自媒體行為，特別是學(xué)生自己創(chuàng)建自媒體的行為，學(xué)校應(yīng)該成立相關(guān)的部門(mén)進(jìn)行監(jiān)管，這樣的監(jiān)督管理部門(mén)不應(yīng)該由教師等成員去組成，而是鼓勵(lì)從學(xué)生的自我管理機(jī)構(gòu)當(dāng)中逐漸形成這樣的組織。在與學(xué)生的團(tuán)組織以及學(xué)生會(huì)當(dāng)中，可以有專門(mén)的宣傳主管部門(mén)，對(duì)學(xué)生自媒體行為進(jìn)行約束和管理，特別是學(xué)生創(chuàng)建自媒體之后所發(fā)布的相關(guān)內(nèi)容，能夠及時(shí)的由學(xué)生管理部門(mén)進(jìn)行把控，這樣能夠進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生的自媒體輿論以及各種行為進(jìn)行引導(dǎo)，起到一個(gè)比較良好的學(xué)生自我管理自媒體的趨勢(shì)，而且在于出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也可以由學(xué)生自我管理組織對(duì)學(xué)生本身的自媒體進(jìn)行道德引導(dǎo)。

此外，對(duì)于道德教學(xué)來(lái)說(shuō)，還可以在思想政治課堂上面加強(qiáng)對(duì)自媒體行為的分析，引入一些自媒體行為的經(jīng)典案例，通過(guò)思想道德日常課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步的理解這一些行為本身所出現(xiàn)的問(wèn)題。所以這種道德引導(dǎo)的方式也可以回歸到課堂，通過(guò)課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自媒體行為所可能出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，這樣的認(rèn)知是更為實(shí)踐性和立體化的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于案例的理解更加直接，而學(xué)生需要通過(guò)各種方式才能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化成為實(shí)踐，所以直接分析案例能夠讓學(xué)生更加清楚地理解到自媒體行為本身所可能出現(xiàn)的危害。在思想道德教育學(xué)過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)姆治鲎悦襟w行為，有助于高等職業(yè)院校對(duì)自媒體行為進(jìn)行道德引導(dǎo)，道德把控，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自媒體行為可能存在的道德風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步的讓學(xué)生在參與自媒體評(píng)論或者創(chuàng)建自媒體的過(guò)程當(dāng)中，更加規(guī)范約束自身言行。

4 結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)院校的思想道德教育學(xué)是一種長(zhǎng)期性的行為，而學(xué)生出現(xiàn)自媒體行為這樣的一種狀況并不是一種無(wú)法解決的問(wèn)題，所以在上道德教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該通過(guò)潛移默化的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自媒體行為。同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)教師更加廣泛地參與到自媒體行為之中，通過(guò)直接參與的方式與學(xué)生平等交流，從而讓學(xué)生更加直接的了解到自媒體行為本身所存在的問(wèn)題，更好的去運(yùn)用自媒體表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介

宋利敏（1979-），女，湖南常德人，文學(xué)碩士，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。endprint