校企合作與工匠精神研究

摘 要：為了適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，我院為學(xué)生設(shè)定了為期6個月的定崗實習(xí)課程，為抓好教學(xué)質(zhì)量，更好的提高學(xué)生的職業(yè)能力，我系采取與企業(yè)合作的方式完成課程。但在此期間，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，工作呈消極狀態(tài)，對校企合作認(rèn)識不準(zhǔn)確。本文通過調(diào)查分析，從思想領(lǐng)域出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生在校企合作中自主培養(yǎng)工匠精神。

關(guān)鍵詞：校企合作；學(xué)習(xí)動機；工匠精神

校企合作是我院各專業(yè)三年級學(xué)生必經(jīng)的過程。在高職教學(xué)中，我院為幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會，快速進入到工作中，我們?yōu)槊總€學(xué)生設(shè)置了6個月的頂崗實習(xí)課程。我作為輔導(dǎo)員老師專門負(fù)責(zé)校企合作中學(xué)生的思想工作，每周至少兩次的實習(xí)巡視中有了足夠的機會與企業(yè)交流、與學(xué)生交談，了解學(xué)生在與校企合作時的思想及心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)我系學(xué)生在校企合作過程中工作狀態(tài)和實習(xí)心態(tài)十分消極。

1 學(xué)生校企合作時的現(xiàn)狀

在實習(xí)期間，我與企業(yè)人事管理人員及學(xué)生接觸交流中了解到，學(xué)生在實習(xí)過程中幾乎都呈現(xiàn)出痛苦狀態(tài)，缺乏能動性，無法快樂的學(xué)習(xí)和工作，完全理解不了校企合作的價值。學(xué)生把校區(qū)合作當(dāng)作一項強制任務(wù)來完成，不能理解校區(qū)合作是幫助他們自我提升的平臺，更無法從校企合作中去體會工匠精神。

2 學(xué)生在校企合作中存在的問題

在后來的校區(qū)合作巡查中，我更加注重了解學(xué)生對校區(qū)合作的看法，了解他們內(nèi)心的真實感受，幫助他們發(fā)現(xiàn)并解決校企合作中存在的問題。通過問卷，交流等方式，做了大量的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生存在以下問題：

1、 對自我的定位不準(zhǔn)確，沒有明確目標(biāo)

現(xiàn)在的高職學(xué)生對自己的工作環(huán)境定位不準(zhǔn)確，總認(rèn)為自己作為大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該在一個舒適安逸的環(huán)境工作拿一份不錯的收入，并沒有切實了解現(xiàn)在的就業(yè)狀況。

2、 急功近利

浮躁的社會讓大多數(shù)同學(xué)想要通過捷徑快速致富，無法沉下心來學(xué)習(xí)提升自己，沒有想過要通過自己的努力提高自己改善生活，總是期待天上掉餡餅。只對物質(zhì)生活有追求，不注重精神方面的要求。

3、 面對校區(qū)合作的心態(tài)

對校企合作的時間和工作內(nèi)容認(rèn)識不準(zhǔn)確，覺得校企合作是一個痛苦而沒有價值的任務(wù)，對工作內(nèi)容認(rèn)識偏激，工作積極性不高，對未來感覺渺茫，如我系旅游專業(yè)的同學(xué)在成都城市名人酒店進行實習(xí)，他們把在五星級酒店實習(xí)課程簡單定義為企業(yè)的廉價勞動力，把餐廳、客房的工作理解為洗碗端盤子、打掃衛(wèi)生，以消極心態(tài)對待實習(xí)工作。

4、 忽視了校區(qū)合作的意義

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生無法理解校企合作的意義在于幫他們在正式工作前給他們一個學(xué)習(xí)、緩沖、適應(yīng)的機會，沒有去發(fā)現(xiàn)和思考如何提高工作，一味的把校企合作當(dāng)任務(wù)去完成。

3 校區(qū)合作的優(yōu)勢

高職教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，這一目標(biāo)決定了高職教育需要按照經(jīng)濟建設(shè)第一線的職業(yè) （群）來培養(yǎng)學(xué)生。校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，針對企業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生的實用性與實效性。校企合作是注重培養(yǎng)質(zhì)量、在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐、學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的"雙贏"模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展開辟了新的道路。

現(xiàn)在普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐甚至無實踐，很難適應(yīng)當(dāng)前社會的高速發(fā)展。而校企合作下的理論實踐結(jié)合能讓學(xué)生直接接觸到本專業(yè)最前沿的內(nèi)容，在實踐中體會理論知識，提升自身業(yè)務(wù)水平，避免了學(xué)生畢業(yè)后眼高手低、操作能力低的狀況。

4 工匠精神對于現(xiàn)在學(xué)生的意義

工匠精神，是指工匠以極致的態(tài)度對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、追求更完美的精神理念。當(dāng)今社會心浮氣躁，追求 “投資少、周期短、見效快”帶來的即時利益，忽視了產(chǎn)品或服務(wù)的品質(zhì)。而企業(yè)更需要工匠精神，才能在長期的競爭中笑到最后。在高職教育中，我們的學(xué)生同樣需要這種精益求精的精神，在實踐中去探尋產(chǎn)品及服務(wù)品質(zhì)的意義，提高自身在社會中的競爭力，找到工作的樂趣，更好的服務(wù)于社會。

5 從思想教育領(lǐng)域出發(fā)，在校區(qū)合作中引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)工匠精神

在幫助學(xué)生解決實現(xiàn)中的問題時，我發(fā)現(xiàn)在思想上對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，占領(lǐng)思想陣地尤為重要。所以從思想教育領(lǐng)域出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神十分必要。

1、激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

好奇心和求知欲能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，在學(xué)生前期學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)通過思想教育讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，同時配合專業(yè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情景興趣和個人興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間維持學(xué)習(xí)的參與性、有效的認(rèn)知校企合作和工匠精神，通過情景興趣的激發(fā)，吸引他們的注意力，為他們之后在校企合作中自主培養(yǎng)工匠精神播下種子。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃

心理學(xué)家洛克和萊瑟曼的研究揭示了成就情景中目標(biāo)的重要性，讓學(xué)生在校區(qū)合作中設(shè)定具體的、近期的目標(biāo)，讓他們明確這些目標(biāo)的重要性，能增強他們的學(xué)習(xí)主觀能動性。在學(xué)校設(shè)置的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中幫助學(xué)生有效的認(rèn)識自我，幫助他們尋找到清晰而明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而幫助他們認(rèn)清校企合作和培養(yǎng)工匠精神的重要性，改善他們的學(xué)習(xí)動機，工作態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。

3、從社會性和職業(yè)性方面去分析校企合作的優(yōu)勢

從大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的發(fā)展特點看，社會經(jīng)濟文化環(huán)境的變化、個人心理發(fā)展和經(jīng)驗的累積，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性也在不斷發(fā)生變化，經(jīng)過調(diào)查顯示，年級的升高，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機會更多滲透成就、貢獻等與社會意義相聯(lián)系的間接因素的影響，大學(xué)生的直接學(xué)習(xí)動機會因為年級的升高而逐漸減弱，但關(guān)于社會性學(xué)習(xí)和職業(yè)性學(xué)習(xí)東西逐漸增強并鞏固，我們可以從大學(xué)生尋求個人價值的自我實現(xiàn)和社會現(xiàn)實相結(jié)合、就業(yè)職業(yè)發(fā)展前景等方面出發(fā)，去引導(dǎo)他們在校企合作中自主培養(yǎng)工匠精神。

4、校企合作活動的正確引導(dǎo)

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的重要一環(huán)，在校企合作活動前，讓學(xué)生正確認(rèn)識校企合作和工匠精神對職業(yè)發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定校企合作過程中的目標(biāo)，通過目標(biāo)促使他們自主培養(yǎng)工匠精神。并在校企合作過程中，利用適當(dāng)?shù)母偁幒秃献?、獎勵與懲罰相結(jié)合的方式穩(wěn)定他們的自主提高精神。

5、培養(yǎng)學(xué)生自我效能感

自我效能感是有美國性理學(xué)家、社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人督辦拉提出，它指人們對自己能否成功地進行某一行為的主觀判斷。自我效能感的高低直接能決定個體進行某項活動的動機水平。我們可以在校企合作中，通過直接經(jīng)驗、間接經(jīng)驗和言語勸說等可以影響學(xué)生在校企合作中的選擇性；對工作的堅持性；在面對困難面前的態(tài)度；在校企合作過程中的情緒；對培養(yǎng)工匠精神的自主性。

從思想領(lǐng)域出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓他們在校企合作中自主培養(yǎng)工匠精神，在實踐中去探尋產(chǎn)品及服務(wù)的完美主義，提高自身在社會中的競爭力，找到工作的樂趣，更好的服務(wù)于社會。

參考文獻

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[4][學(xué)位論文] 作者： 耿潔 教育學(xué)；職業(yè)技術(shù)教育學(xué) 天津大學(xué) 2011（學(xué)位年度）

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作者簡介

鐘欣（1990-），女，四川，四川管理職業(yè)學(xué)院 輔導(dǎo)員，學(xué)生思想工作。endprint