高校美術(shù)理論課程現(xiàn)狀淺析

陸玲玲

摘 要：藝術(shù)教育是一個有著深厚淵源的龐大體系，其內(nèi)涵之豐富，意義之深刻，都將會在專業(yè)理論中慢慢的凸顯出來，伴隨著專業(yè)的深入和細(xì)化，這個特征將會越來越明顯，掌握牢固的專業(yè)理論知識，對于本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。這就為專業(yè)理論教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅要在專業(yè)細(xì)化中找到自己的優(yōu)勢專業(yè)，更要加強理論知識的學(xué)習(xí)，為自己的創(chuàng)作奠定深厚的理論基礎(chǔ)。沒有豐富的理論知識的支撐，不會產(chǎn)生優(yōu)秀的藝術(shù)作品。加強技法訓(xùn)練的同時，重視對理論知識的學(xué)習(xí)，是美術(shù)學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然途徑，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)，甚至?xí)脑鞂W(xué)生的知識綜合體系。在正確的理論知識的引導(dǎo)下，會更好的幫助學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作。

關(guān)鍵字：美術(shù)理論課程；課程設(shè)置；教學(xué)方式改革

近年來在各大綜合類高校中藝術(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)的設(shè)置已基本趨向于完善，美術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展在其中占據(jù)著很大的比例，越來越多的學(xué)生通過美術(shù)高考的途徑走進自己理想的高校。在高校的教育培養(yǎng)中注重對學(xué)生繪畫技法的訓(xùn)練，卻忽視了美術(shù)理論專業(yè)知識的掌握，如果一味的培養(yǎng)技法的掌握，那與高中時的美術(shù)培訓(xùn)班的訓(xùn)練沒有太大的區(qū)別。在大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅要在專業(yè)細(xì)化中找到自己的優(yōu)勢專業(yè)，更要加強理論知識的學(xué)習(xí)，為自己的創(chuàng)作奠定深厚的理論基礎(chǔ)。沒有豐富的理論知識的支撐，不會產(chǎn)生優(yōu)秀的藝術(shù)作品。加強技法訓(xùn)練的同時，重視對理論知識的學(xué)習(xí)，是美術(shù)學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然途徑，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)，甚至?xí)脑鞂W(xué)生的知識綜合體系。在正確的理論知識的引導(dǎo)下，會更好的幫助學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作。

1 美術(shù)專業(yè)理論課程的重要性

美術(shù)專業(yè)理論課程是指綜合類高校美術(shù)專業(yè)區(qū)別于技法實踐課程的基礎(chǔ)理論課程，例如中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、美術(shù)思潮、中國畫論、世界平面設(shè)計史、設(shè)計概論、設(shè)計美學(xué)等課程，這些課程同各個專業(yè)方向的技法訓(xùn)練同樣重要，都屬于專業(yè)必修課。通過這些課程的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，豐滿學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，理清本專業(yè)發(fā)展的基本脈絡(luò)，形成完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，開拓學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作視野，提升專業(yè)的審美水平和美術(shù)鑒賞的能力。甚至在某些課程的學(xué)習(xí)過程中，會激發(fā)某些創(chuàng)作的靈感，重新改造原本的知識結(jié)構(gòu)體系。例如美術(shù)學(xué)專業(yè)在大一未分專業(yè)方向時，開設(shè)中外美術(shù)史和美術(shù)鑒賞課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以了解東西方文化的差異，美術(shù)技法的不同，歷史各個時期畫家們的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作思路，找到適合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，確定專業(yè)學(xué)習(xí)中努力的方向。例如在中國繪畫的學(xué)習(xí)過程中，需要臨摹大量的古人的優(yōu)秀作品，通過中國美術(shù)史的學(xué)習(xí)，了解各個時期畫家的創(chuàng)作風(fēng)格，如果是山水畫專業(yè)的同學(xué)，就會在其中找到自己喜歡的畫家，進而去搜集更多作品，來進行臨摹，這是對于技法提高的一個重要途徑。在每年的美術(shù)專業(yè)高校畢業(yè)生中也會有這樣的一些學(xué)生，專業(yè)技法非常熟練，但是專業(yè)理論知識匱乏，對專業(yè)理解不深刻，沒有自己的獨特的專業(yè)建樹，這其實也是專業(yè)基礎(chǔ)不牢固的一種表現(xiàn)，尤其在畢業(yè)之后的工作過程中，尤其明顯，這就偏離了綜合類高校美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。美術(shù)教育如果變成了純粹技術(shù)層面的訓(xùn)練，那與培養(yǎng)一般的技術(shù)工人沒有太大的差別。如果要達到高校的培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后在自己的專業(yè)道路上能走的更遠(yuǎn)打下堅實的基礎(chǔ)。

2 美術(shù)專業(yè)理論課程的開設(shè)現(xiàn)狀

高校美術(shù)專業(yè)教育是一個科學(xué)且完整的體系，技法實踐與專業(yè)理論學(xué)習(xí)同時進行，二者相互影響，相互促進，理論知識能夠更好的指導(dǎo)創(chuàng)作實踐，通過技法上的實踐，能夠更好的理解專業(yè)理論中介紹的知識點。但是在實際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生認(rèn)為理論知識就是像高中時的歷史知識一樣非常的枯燥，無非就是學(xué)習(xí)一些基本的概念、某種創(chuàng)作風(fēng)格，記住在某個歷史時期發(fā)生的美術(shù)大事件，所以，學(xué)生對于美術(shù)專業(yè)理論課程的這些錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高；甚至學(xué)校也在教學(xué)的學(xué)時安排上，理論課程的課時數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于技法課程的數(shù)量，這就更加加重了學(xué)生對于專業(yè)理論課程的偏見。還有一個現(xiàn)象就是課程的設(shè)置，課時安排，學(xué)時進度上顯得錯亂不合理，以美術(shù)學(xué)專業(yè)為例，理論課程的開設(shè)順序應(yīng)該是中外美術(shù)史、美術(shù)思潮、藝術(shù)概論、畫論等這樣一個循序漸進的過程，讓學(xué)生在了解中外美術(shù)史基本知識的基礎(chǔ)上再來理解各個歷史時期的美術(shù)思潮，進而才能夠理解藝術(shù)概論中的各種基本專業(yè)概念。而不是純粹為了達到開設(shè)專業(yè)理論課的基本數(shù)量，毫無依據(jù)的安排課程進度。理論課程的學(xué)習(xí)也是需要一個從基礎(chǔ)到深入、從全面了解再到具體分析的科學(xué)過程；其次在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該努力提升自身的理論知識儲備，并且應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，不應(yīng)只是一味的照本宣科，現(xiàn)代電子科技的發(fā)達，應(yīng)該很好的成為課堂教學(xué)的一種輔助手段，這樣既能讓學(xué)生充分的利用好手中的工具，又能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)理論學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)的過程中，教師始終是教學(xué)的主導(dǎo)，在不斷提升自身專業(yè)能力的同時，也要培養(yǎng)自己對于課堂的引導(dǎo)和駕馭能力，始終以學(xué)生為目標(biāo)，為學(xué)生服務(wù)為宗旨，與實際情況相結(jié)合開展教學(xué)。

3 美術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)方式改革

傳統(tǒng)的專業(yè)理論知識的教學(xué)方式，主要是以教師講授為主，缺少與學(xué)生的互動，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣。理論專業(yè)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)母倪M教學(xué)方法，增加與學(xué)生的互動，將各種抽象的美術(shù)理論知識潛移默化的傳遞給學(xué)生，甚至在理論課程的學(xué)習(xí)中，可以訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)作，來闡述創(chuàng)作感想；或者將理論知識的某些內(nèi)容適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，例如藝術(shù)的價值，美的本質(zhì)，藝術(shù)與道德的關(guān)系等等，這些問題都可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的討論話題在課堂上展開探討，從而指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作實踐，甚至可以影響到學(xué)生的價值觀念。教師不再是填鴨式的講授，通過互動，更加了解學(xué)生的感受，同時，學(xué)生也會對教師的行為作為良好的反映，同樣也會促進教師的教學(xué)，是一種良性的課堂教學(xué)狀態(tài)，這種方式可以激發(fā)教師和學(xué)生共同進步，并不斷的提高教學(xué)效率。

在理論教學(xué)過程中，可以引進先進的課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂便是一種可以借鑒的教學(xué)模式，教師提前將學(xué)生進行分組，并給各組提前下達課題任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性圍繞課題去展開資料的搜集，在課堂上，將時間進行合理的分割，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如在鑒賞某一件藝術(shù)作品時，學(xué)生會圍繞創(chuàng)作背景、文化歷史、藝術(shù)思潮等各個方面去展開討論，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考，主動去尋找答案，在這個過程中，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的接受程度和學(xué)生參與的積極性，這樣，學(xué)生獲取的知識便更加全面，印象也更為深刻。

藝術(shù)教育是一個有著深厚淵源的龐大體系，其內(nèi)涵之豐富，意義之深刻，都將會在專業(yè)理論中慢慢的凸顯出來，伴隨著專業(yè)的深入和細(xì)化，這個特征將會越來越明顯，掌握牢固的專業(yè)理論知識，對于本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。這就為專業(yè)理論教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，藝術(shù)當(dāng)隨時代，這也就為專業(yè)理論的教學(xué)提出了更新的目標(biāo)和任務(wù)，美術(shù)理論的教學(xué)模式不是一成不變的，應(yīng)該緊跟時代的步伐，依據(jù)時代的審美觀、價值觀不斷的調(diào)整，找到更加合適于時代的教學(xué)方法來更好的為教育對象學(xué)生服務(wù)。努力使美術(shù)專業(yè)理論課程融合在各類主干課程體系中，跟其他專業(yè)課程相得益彰，構(gòu)建全面的課程知識體系，做到合理、科學(xué)、有效，形成優(yōu)秀的教學(xué)系統(tǒng)，使理論知識具有應(yīng)用性、實用性，在藝術(shù)創(chuàng)作中實現(xiàn)理論與技法的有效銜接。endprint