識(shí)讀零件圖的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭耿樂(lè)

隨著時(shí)代的發(fā)展必須按教學(xué)對(duì)象特征的變化不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。在高職教學(xué)中《機(jī)械圖樣識(shí)圖》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。這門(mén)課是基礎(chǔ)性、技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程！其實(shí)用性、先進(jìn)性更顯的尤為重要。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，特別是各種二維三維的繪圖軟件的應(yīng)用！對(duì)機(jī)械圖樣識(shí)讀課程的教學(xué)方法提出了新的要求。 積極推進(jìn)機(jī)械圖樣識(shí)讀的信息化教學(xué)有助于快速提高學(xué)生的讀圖能力。

我院依據(jù)士官院校職業(yè)教育教學(xué)改革要求，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以識(shí)讀零件圖的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)課堂教學(xué)，完成了從“讀什么”、“怎樣讀”以及如何檢驗(yàn)讀圖的正確性的完整知識(shí)體系的搭建。充分利用機(jī)械繪圖一體化實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，開(kāi)展“課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后拓展”的教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)授課主線如下圖所示。

1 課前準(zhǔn)備

學(xué)員在課前自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)完成基本形體的三維建模，對(duì)計(jì)算機(jī)建模軟件有了大致的認(rèn)識(shí)，并且在預(yù)習(xí)效果測(cè)試中完成了組成泵體形體外形的各個(gè)基本體的造型，掌握了軟件中“拉伸”和“旋轉(zhuǎn)”兩種基本造型方法。但是如何利用計(jì)算機(jī)造型軟件作為工具，將讀圖思維中：由圖到物、由物到圖、圖圖對(duì)照、閉環(huán)修正的抽象過(guò)程具體化、形象化并應(yīng)用于教學(xué)，我院進(jìn)行了幾年的嘗試。從學(xué)員近年來(lái)參加“高教杯”成圖大賽結(jié)果以及學(xué)員讀圖能力反饋情況看已經(jīng)取得了一定的成效。我們力求通過(guò)形象直觀的仿真和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)簡(jiǎn)化復(fù)雜原理并使學(xué)員能準(zhǔn)確把握本次課的重、難點(diǎn)，并能愉快、輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)教員將課前學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)院網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)，并在課前下達(dá)課前預(yù)習(xí)任務(wù)單；學(xué)員上傳預(yù)習(xí)作業(yè)后，教員進(jìn)行批閱并在騰訊通交流群中進(jìn)行在線答疑。學(xué)員接到預(yù)習(xí)通知后，按照預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成課前任務(wù)，并將整理好的學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)中供教員批閱。

2 課上導(dǎo)學(xué)

學(xué)員在前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)》、《物理》和《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程，具備了一定的理論基礎(chǔ)，加之對(duì)課目八任務(wù)一和任務(wù)二的學(xué)習(xí)，學(xué)員已經(jīng)對(duì)識(shí)讀零件圖有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從前階段教學(xué)實(shí)踐來(lái)看學(xué)員空間思維能力弱，對(duì)抽象的讀圖存在畏難心理。另一方面喜歡上網(wǎng)、喜歡參與性學(xué)習(xí)，樂(lè)于在教員的引導(dǎo)下利用信息技術(shù)及動(dòng)手實(shí)踐開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的深入學(xué)習(xí)與研究；學(xué)員集體榮譽(yù)感強(qiáng)，為開(kāi)展分組教學(xué)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)位：（1）經(jīng)歷查閱網(wǎng)頁(yè)、書(shū)本等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)員信息檢索能力；（2）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以問(wèn)題為中心，啟發(fā)學(xué)員思考，培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題的能力；（3）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；（4）小組合作，培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)為借助軟件將讀圖思維過(guò)程形象化，教員演示操作方法，并通過(guò)多媒體管理軟件將操作平面切換到學(xué)員屏幕。采用三維動(dòng)畫(huà)直觀演示成形原理的過(guò)程，在教員的引導(dǎo)啟發(fā)下，利用計(jì)算機(jī)作為工具完成讀圖思維的可操作化，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)為讀懂零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)是通過(guò)剖視圖展示的，及時(shí)給出實(shí)際零件想出它對(duì)應(yīng)的剖視圖也是比較困難的。采用“內(nèi)部原理求簡(jiǎn)”的思想，結(jié)合學(xué)員已經(jīng)掌握的知識(shí)和理論開(kāi)展原理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。期間，采用理論探究、分組練習(xí)輔助教學(xué)，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)思想，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的知識(shí)水平及認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，主要采用了以下教學(xué)方（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)教員布置任務(wù)、小組討論、師生研討等方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）小組合作探究法，以小組為單位實(shí)施任務(wù)，通過(guò)知識(shí)探究、討論交流、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)和豐富的情感體驗(yàn)，組內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)實(shí)際裝備出發(fā)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)入、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、難點(diǎn)突破、自主探究、實(shí)際應(yīng)用和總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，期間充分利用機(jī)械繪圖一體化實(shí)訓(xùn)室和多媒體教學(xué)軟件。

學(xué)員按照任務(wù)書(shū)要求以小組為單位實(shí)施任務(wù)，教員根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。任務(wù)實(shí)施完畢后，利用“總結(jié)評(píng)價(jià)”模塊進(jìn)行課堂及時(shí)評(píng)價(jià)。最后教員總結(jié)并布置拓展任務(wù)和預(yù)習(xí)作業(yè)。

3 課后拓展

學(xué)員完成的任務(wù)單可以作為學(xué)員考試復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。

在本次授課中，信息化手段分布于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課前，學(xué)員需要通過(guò)上網(wǎng)了解學(xué)習(xí)任務(wù)并觀看微視頻，并通過(guò)微視頻學(xué)會(huì)基本形體的三維構(gòu)建，在該過(guò)程中，學(xué)員要學(xué)會(huì)如何利用軟件實(shí)現(xiàn)柱體的拉伸構(gòu)型和回轉(zhuǎn)體的旋轉(zhuǎn)構(gòu)型。課程進(jìn)行中通過(guò)大量動(dòng)畫(huà)和教員示范簡(jiǎn)化復(fù)雜抽象的讀圖過(guò)程，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)升華知識(shí)，使學(xué)員利于掌握。課程結(jié)束后布置思考練習(xí)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式體現(xiàn)，力求使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程愉快、輕松。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，借助信息化手段，以學(xué)員為主體完成了這一學(xué)習(xí)任務(wù)的探索，整節(jié)課采用的信息化教學(xué)手段如下：（1）提高了學(xué)員自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的主動(dòng)性；有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性和自我約束性。（2）利用圖片、視頻、3D模型等信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)員完成課上提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題形象化、突破了教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，突出了教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。（3）微課視頻的觀看，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課難點(diǎn)問(wèn)題的差異性教學(xué)，學(xué)員通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度自行控制播放速度，提高了課堂的有效教學(xué)。（4）參賽化建模軟件的使用，使學(xué)員完成理論到實(shí)踐的升華，體現(xiàn)了理論與實(shí)現(xiàn)的融合。endprint