享受歷史學(xué)習(xí)

王繼進(jìn)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0187-01

歷史課歷來被許多老師和學(xué)生視為最乏味的課，在歷史課堂上，學(xué)生一部分是受罪，一部分是昏昏欲睡，只有一小部分聽老師的教導(dǎo)死記硬背。這種狀況使我們的歷史教學(xué)走進(jìn)了死胡同。本人總結(jié)近二十年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一套使學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史是一種享受的學(xué)習(xí)方法，我把它稱之為享受歷史學(xué)習(xí)法。

"享受歷史"學(xué)習(xí)法的主要特征是充分重視學(xué)生的情感、經(jīng)歷等非智力因素，淡化歷史學(xué)科的"過去性"、"系統(tǒng)性"，最大限度地發(fā)掘歷史學(xué)科的人文性和趣味性，使學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主人。"享受歷史學(xué)習(xí)法"以徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為核心，注重學(xué)生獲取歷史知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂。

我的做法主要有三點(diǎn)：融情于教法、歷史文藝法、挑戰(zhàn)老師法。"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。"新課程要求要充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成教育，避免生硬地說教，使學(xué)生逐漸具備人文精神與素養(yǎng)。在新課程新理念的指導(dǎo)下，我為了融情于教，我放棄教師的師者之尊，與學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)。例如，我在課堂上，上課時(shí)班長(zhǎng)不必喊"起立"、"坐下"，而改為師生互相問好。我首先問同學(xué)們好，學(xué)生后問老師好。在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生向我提問，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)我的普通話老師，指出我讀錯(cuò)的字，我當(dāng)場(chǎng)向指出我錯(cuò)誤的同學(xué)表示感謝。我批改作業(yè)時(shí)，從不打"X，只打"√"或"？，根據(jù)學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度、書寫和正確率來進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，三個(gè)方面都好的用"verygood："，確兩個(gè)方面好的用"good！"，只有一個(gè)方面好的用"Better！"。另外，我努力關(guān)注學(xué)生的情感需要，理解學(xué)生的情感，做學(xué)生的傾聽者與幫助者。我經(jīng)常利用課間十分鐘的時(shí)間，與學(xué)生交談學(xué)校的情況、談班上的新鮮事、談家庭生活情況、談學(xué)習(xí)方法，問他們的想法，及時(shí)了解學(xué)生的所想所需，盡量幫助他們解決困難。歷史本身是豐富多彩的，但“滿堂灌”式的教學(xué)使歷史課顯得枯燥乏味，不能喚起學(xué)生的興趣。新的歷史課程需要教師和學(xué)生一起用真摯的感情創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于歷史事件之中。在講"商鞅變法"時(shí)，我用模擬歷史劇"商鞅舌戰(zhàn)群臣"開展教學(xué)活動(dòng)。我扮演秦孝公，一個(gè)組的同學(xué)扮演商鞅（真正的扮演者是一人，其他人為他提供材料），其他幾個(gè)組的同學(xué)扮演反對(duì)變法的群臣。通過師生的共同表演，商鞅變法時(shí)期的重要?dú)v史人物有血有肉，栩栩如生地再現(xiàn)出來，學(xué)生因歷史人物推動(dòng)了歷史的發(fā)展而興奮、而熱愛，學(xué)生的性格、情操得到了熏陶。"歷史文藝法"就是利用故事會(huì)、迷語競(jìng)猜、歌曲選唱、詩歌朗誦、自編順口溜、角色扮演等學(xué)生喜歡的文藝形式，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行重新加工，幫助學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)來理解歷史，讓學(xué)生在自娛自樂中學(xué)習(xí)歷史。如講"岳飛抗金"時(shí)，請(qǐng)學(xué)生講一段"岳母刺字"的故事；講"新中國的民族政策"時(shí)，請(qǐng)會(huì)唱歌的同學(xué)唱"5 6個(gè)民族，5 6朵花，5 6個(gè)兄弟姐妹是一家"的歌；講"重慶談判"時(shí)，請(qǐng)學(xué)生讀郭沫若的名聯(lián)："澤色繪成新世界，東風(fēng)吹遍舊山河"，再請(qǐng)另一位同學(xué)念重慶學(xué)生反內(nèi)戰(zhàn)口號(hào)："看看看，慘慘慘！靠著洋人打內(nèi)戰(zhàn)，拖拖拖，騙騙騙，政府要的啥手段不僅使學(xué)生理解了當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)，更能理解蔣介石假和平、真內(nèi)戰(zhàn)的本質(zhì)和毛澤東等共產(chǎn)黨人為爭(zhēng)取和平民主而進(jìn)行的努力，更重要的是，學(xué)生從中感到了歷史的生動(dòng)和無窮趣味。再如，幫助同學(xué)自編順口溜來概括歷史知識(shí)。把《南京條約》及其附件的內(nèi)容編成："割地賠款，開口通商。商定稅款，領(lǐng)事裁判。片面待遇，租地建房"。后來學(xué)生學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)把《天津條約》的內(nèi)戰(zhàn)編成："公使進(jìn)京，十處南京。軍商橫行，賠款退兵"。通過這種學(xué)生根據(jù)史實(shí)自編自誦順口溜，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，也使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣，在創(chuàng)作中學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是享受。

"挑戰(zhàn)老師法"就是在老師的組織、幫助下，學(xué)生按照自己的興趣、愛好分組，挑選歷史課本中的內(nèi)容進(jìn)行小組集體備課，推選一名或兩名同學(xué)在課堂上進(jìn)行講課。這樣，學(xué)生便有了課堂主人的感覺。有的學(xué)生向我借參考書和相關(guān)書籍，有的去圖書館查找資料。查我資料是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要的方法。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，面對(duì)日新月異的新知識(shí)、新信息，如何獲取自己所需的信息，如何對(duì)有效信息進(jìn)行整理，為我所用，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必須具備的能力和素質(zhì)。經(jīng)過一段時(shí)間的收集和同學(xué)間的相互傳看資料，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史并不是枯燥乏味的，而是無比豐富的。為了最后上好自己的選擇的這一歷史課題，同一小組的同學(xué)又把各自收集的材料進(jìn)行整理。這樣，學(xué)生的動(dòng)手能力就得到了鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分工合作、相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短共同完成任務(wù)的精神。

回首近二十年的歷史教學(xué)經(jīng)歷，我深深地認(rèn)識(shí)到，教師不應(yīng)該只是傳道授業(yè)解惑的人。教師首先應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者，會(huì)學(xué)習(xí)者，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)者。其次，教師應(yīng)該是一個(gè)"愛"的傳播者，世界的主宰是各個(gè)層次的學(xué)生，只有學(xué)生享受了愛，懂得了愛，學(xué)生才會(huì)奉獻(xiàn)愛，世界才會(huì)真正充滿愛。最后，教師應(yīng)該是快樂的制造者，教師的教學(xué)活動(dòng)，必須給學(xué)生帶來快樂，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受。只有這樣，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，才會(huì)在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。這正是新課程要求我們必須樹立的新理念。

只有具備了新的教學(xué)理念，才有可能地教學(xué)中創(chuàng)造性地使用新方法。我所嘗試的"享受歷史學(xué)習(xí)法"，還很不成熟，但我將不斷摸索，不斷創(chuàng)新。endprint