提高中職生綜合素質(zhì)能力的研究

張克昂

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求開(kāi)始呈上升趨勢(shì)，職業(yè)教育也就開(kāi)始顯得愈發(fā)的重要起來(lái)了。目前，中等職業(yè)教育是學(xué)生完成職業(yè)準(zhǔn)備的前置階段，為此中職生綜合素質(zhì)能力的提高顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】中職生 綜合素質(zhì)能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.181

中等職業(yè)教育的關(guān)鍵在于“職業(yè)”二字，其不像高中階段的教學(xué)那樣主要注重升學(xué)，為此在教學(xué)的時(shí)候?qū)τ谖幕n的教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)突出，而是將教學(xué)的重心前移到了職業(yè)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)之上，這樣才能保證中職生在完成學(xué)業(yè)后能夠得以順利就業(yè)。換個(gè)角度來(lái)看，中職生是否能夠順利地完成學(xué)業(yè)并走向工作崗位進(jìn)行工作，這最能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。接下來(lái)，本文就開(kāi)始試著對(duì)中職生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

中職教師要將教學(xué)的觀念予以轉(zhuǎn)變，不僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)，更要用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以有效提高。一方面，中職教師要將教學(xué)的理念予以逐漸改變，從原本單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)改變?yōu)椤袄碚?實(shí)踐”的教學(xué)，以便將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能使中職生的綜合素質(zhì)能力得到有效地培養(yǎng)和持續(xù)的提高；另一方面，中職教師還要在教學(xué)中融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能之外的東西，盡可能的用自己的言行舉止來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，也充分感受到教師人格的魅力，讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)如何去做人，這樣學(xué)生才能算是得到了有效的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。

另外，中職生本來(lái)就是應(yīng)試教育中的弱者，他們絕大多數(shù)是由于成績(jī)達(dá)不到要求的緣故，才未能進(jìn)入普通高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此他們對(duì)于成績(jī)這一評(píng)價(jià)因素表現(xiàn)得十分敏感。也正是這樣，在中職的具體教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)不能單以成績(jī)來(lái)進(jìn)行論斷，而是要采取過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合考量，以便能讓學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到更好地提高，促使學(xué)生成為真正的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這樣學(xué)生才能為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份自己的力量。

二、思想品德教育工作的開(kāi)展

中職生所需要掌握的并不僅限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而應(yīng)該得到更為全面的拓展，以便其能夠得到更為全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。為此，在中職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，還需要對(duì)其進(jìn)行思想品德方面的教育，這樣才能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以有效地培養(yǎng)和持續(xù)的提高。

首先，由于中職教育中的目的是培養(yǎng)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，那么教學(xué)中不可避免地會(huì)用到大量的設(shè)備和器材，而學(xué)生如何正確的對(duì)待和使用這些設(shè)備和器材就顯得重要起來(lái)了。就中職生而言，一方面，大多數(shù)都能做到愛(ài)護(hù)自己的東西，但對(duì)教學(xué)設(shè)備和器材卻表現(xiàn)得較為隨意了，學(xué)生大多會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為“學(xué)校的東西損壞與否同自己關(guān)聯(lián)度不高，或者交了學(xué)費(fèi)就有權(quán)利隨心所欲的去使用公物”；另一方面，中職生的年紀(jì)尚小，思想還處于不成熟的欠穩(wěn)定階段，平時(shí)的行為處事偶爾會(huì)失去控制，即學(xué)生會(huì)以破壞公共物品的形式來(lái)發(fā)泄情緒。為此，在中職的日常教學(xué)中，教師要先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)保護(hù)設(shè)備和器材的重要性，并且讓學(xué)生明白其中的一些利害關(guān)系，并制定相應(yīng)的管理措施對(duì)損壞設(shè)備的學(xué)生進(jìn)行懲罰，如在照價(jià)賠償?shù)幕A(chǔ)之上，再增加一些懲罰性的賠償處罰。

其次，中職教育會(huì)使用到大量的實(shí)驗(yàn)器材，而部分實(shí)驗(yàn)器材若不按照規(guī)定進(jìn)行使用，那么就會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生不良影響，為此教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的環(huán)保知識(shí)傳授，以求喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，電線的絕緣層絕對(duì)不能用火去燒，而是要按要求使用電工刀進(jìn)行切削；部分實(shí)驗(yàn)耗材需嚴(yán)格按照用量使用，避免造成不必要的浪費(fèi)；實(shí)驗(yàn)后的一些廢棄物品，要按照相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行妥善處理，特別是一些廢氣和廢液的排放一定要特別注意，需進(jìn)行無(wú)害化處理后再進(jìn)行排放。這樣，中職生就能夠在教師的引導(dǎo)下形成一定的環(huán)保意識(shí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，中職教育的過(guò)程極其復(fù)雜，其中會(huì)涉及到大量的實(shí)踐操作，為此教師需進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行規(guī)范，用嚴(yán)格的課堂教學(xué)紀(jì)律和實(shí)踐操作規(guī)則來(lái)約束學(xué)生，讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生才能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

三、基礎(chǔ)文化知識(shí)的融入

中職生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握一門(mén)極具專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)，次要學(xué)習(xí)任務(wù)則是要學(xué)好基礎(chǔ)的文化知識(shí)，這樣才有助于學(xué)生成為社會(huì)所需的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。在中職教育實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程中，我們大家都知道，需要教師將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)融合起來(lái)，以便使素質(zhì)教育能夠真正的落到實(shí)處，但卻忽略了“學(xué)生學(xué)習(xí)需建立在文化知識(shí)之上”的事實(shí)，以至于教師只是將教學(xué)的精力放在了專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)之上，而語(yǔ)數(shù)外這類(lèi)基礎(chǔ)文化課的教學(xué)卻未能得到足夠的重視。因此，為了讓中職教學(xué)中的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)得到更好地融入，那么教師必須注意要保證學(xué)生受到相應(yīng)的基礎(chǔ)文化知識(shí)教學(xué)，以便讓素質(zhì)教育得以真正的落實(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到更為明顯的提高。

例如，在日常的中職實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行之前，教師要先保證學(xué)生得到合理且有效地基礎(chǔ)文化知識(shí)教學(xué)，再去考慮理論知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題，以便學(xué)生能夠從根本上弄懂理論知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，隨后等學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有所理解后，又將理論知識(shí)融入到具體的實(shí)踐教學(xué)之中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手去操作來(lái)增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生理論知識(shí)在得到進(jìn)一步強(qiáng)化的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生本身的實(shí)踐能力，此時(shí)才算是真正的實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。

中職生綜合素質(zhì)能力的提高十分不易，教師需先從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將更多的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法引入到實(shí)際教學(xué)之中，這樣才能進(jìn)一步促使學(xué)生各方面素質(zhì)的有效提升。因此，隨著中職教育的不斷深入推進(jìn)，教師需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更好地利用課堂教學(xué)的每一分鐘時(shí)間，從而讓素質(zhì)教育能夠得以有效落實(shí)，進(jìn)而能夠使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到持續(xù)穩(wěn)定的提升。

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