初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

王福洲

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0181-01

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的主要方法，也是使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、建立基本概念、培養(yǎng)科學(xué)精神的一個(gè)重要手段，在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。但隨著時(shí)間的推移，課程改革的推進(jìn)，原有的裝備已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。加之原有的實(shí)驗(yàn)器材老化，損耗嚴(yán)重，資金投入嚴(yán)重不足，以至儀器缺損無(wú)法填補(bǔ)、維修，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法做，甚至連一些演示實(shí)驗(yàn)也做不起來(lái)。本該作實(shí)物操作的實(shí)驗(yàn)卻被搬到了黑板上，成了"黑板實(shí)驗(yàn)"，長(zhǎng)期的"黑板實(shí)驗(yàn)"，使學(xué)生失去了"實(shí)驗(yàn)的興趣"，感到學(xué)習(xí)物理很乏味。另外，在教學(xué)中教師不能夠正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，所以在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不知所措。針對(duì)以上困惑我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1.新課標(biāo)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的要求

1.1 《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）體現(xiàn)了物理學(xué)科的要求和發(fā)展方向：物理科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在義務(wù)教育階段讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

1.2 物理中的概念 、定律、規(guī)律等都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到的。如：凸透鏡成像規(guī)律的得出，就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示，然后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，得出成像規(guī)律的；物理實(shí)驗(yàn)是物理素質(zhì)教育非常重要的方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，是現(xiàn)代教育的重要特征，所以應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育，重視分析實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)誤差，實(shí)驗(yàn)中注重科學(xué)態(tài)度和方法。

1.3 古今中外的科學(xué)家都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究科學(xué)的，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法，是教師和學(xué)生在理科教與學(xué)中的重要內(nèi)容和手段。實(shí)驗(yàn)把自然現(xiàn)象簡(jiǎn)化、重現(xiàn)、復(fù)制出來(lái)，正確反映了科學(xué)規(guī)律；實(shí)驗(yàn)生動(dòng)形象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律，是培養(yǎng)現(xiàn)代人才必個(gè)可少的重要手段。學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考 培養(yǎng)了觀察能力、分析能力、歸納能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)到了實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)， 所有這些對(duì)學(xué)生將是終身受益的。

2.教學(xué)中實(shí)驗(yàn)器材來(lái)源于生活物品

面對(duì)原有的裝備已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，而且原有的實(shí)驗(yàn)器材老化，損耗嚴(yán)重，資金投入嚴(yán)重不足，以至儀器缺損無(wú)法填補(bǔ)、維修，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法做，甚至連一些演示實(shí)驗(yàn)也做不起來(lái)的狀況，我們要把實(shí)驗(yàn)的器材從生活物品中尋找。物理源于生活，日常生活中隨手可得的許多物品，都可以作為物理教學(xué)過(guò)程中要用到的實(shí)驗(yàn)器材。運(yùn)用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也能讓學(xué)生深深的感知到物理學(xué)科對(duì)生活、生產(chǎn)的影響，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，一根筷子或一把湯勺做光的折射實(shí)驗(yàn)；牙膏皮或橘子做物體的沉浮實(shí)驗(yàn)；橡皮筋可以做簡(jiǎn)易的測(cè)力計(jì)；塑料尺做摩擦起電實(shí)驗(yàn)；吹筆帽發(fā)聲可區(qū)別音調(diào)的高低等等。讓學(xué)生百聞不如一見(jiàn)，深有體會(huì)，不僅加深了所學(xué)的知識(shí)和規(guī)律，也對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。也能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室器材不足導(dǎo)致的問(wèn)題。

3.媒體應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。將信息技術(shù)運(yùn)用于物理學(xué)科教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問(wèn)題的能力。比如，氣體的擴(kuò)散現(xiàn)象比較快，學(xué)生也能理解，但對(duì)于課本中提到的"在量筒里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液"，所發(fā)生的擴(kuò)散現(xiàn)象，需要幾天后才能看到現(xiàn)象，到于固體的擴(kuò)散那就需要更長(zhǎng)的時(shí)間了。這時(shí)，如果運(yùn)用信息技術(shù)，加上"特技"，就能把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很快的展現(xiàn)在學(xué)生面前。該模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生很直觀地知道其中的原理，而無(wú)需教師反復(fù)講解。聲音不能在真空中傳播的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體演示，學(xué)生就能更好的觀察。這樣，不僅能提高學(xué)生的理解，也能彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的不足。

4.科學(xué)引導(dǎo)，改變實(shí)驗(yàn)方法

教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)操作、探究、分析、歸納出結(jié)論。通過(guò)探究活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的理念，更增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，更重要的是在探究過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

初中物理教學(xué)中注意學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范，對(duì)學(xué)生的操作提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告加以具體的指導(dǎo)，使學(xué)生自主完成探究過(guò)程，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膭?chuàng)設(shè)新的問(wèn)題，以生活生產(chǎn)為載體，通過(guò)現(xiàn)象或?qū)嶋H應(yīng)用提出適合學(xué)生的問(wèn)題，不僅要有針對(duì)性，還要有發(fā)散性。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)合理去猜測(cè)引發(fā)問(wèn)題的原因，再組織學(xué)生根據(jù)猜測(cè)設(shè)計(jì)出驗(yàn)證的方案（需要哪些器材、怎么去做），最后分析結(jié)果是否與猜想有出入，分析其原因。通過(guò)循序漸進(jìn)、合作探討的方式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的方法，提升科學(xué)探究的能力和樹(shù)立正確的科學(xué)觀。 這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到在科學(xué)探究過(guò)程中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法以及提高探究的能力。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，要不斷的創(chuàng)新，拓展實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足，更重要的拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切物理概念、規(guī)律來(lái)源于生活，通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究去發(fā)現(xiàn)它。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)探究的能力，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。endprint