借力多媒體助力化學(xué)高效課堂

張仁豪

摘要：在基礎(chǔ)課程改革中，教育由"應(yīng)試教育"向全面素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)軌，提倡鼓勵(lì)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)。當(dāng)前，多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程中，其優(yōu)越性越來越受到人們的認(rèn)識(shí)，它使課程改革得到深化和升華?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化及其應(yīng)用的學(xué)科。如果我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)的模擬功能，則可以變抽象為直觀，使靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，逼真地模擬宏觀變化中的微觀過程。同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)，還具有可重復(fù)性，能夠把傳統(tǒng)教學(xué)中難以描述，難以突破的重難點(diǎn)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，引起和提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間，助力化學(xué)高效課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：多媒體；化學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0175-01

1.豐富形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是采用黑板、粉筆及傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示等為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。使用多媒體教學(xué)則不同，它可以最大限度地調(diào)動(dòng)各個(gè)方面及資源，如視、聽、讀、寫等；又可在教學(xué)過程設(shè)計(jì)滲透有實(shí)物和模型、視頻、音響、圖片、演示等，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在"金剛石、石墨、和C60"課題的教學(xué)過程中，能設(shè)計(jì)課件，里面既有金剛石、石墨、和C60的實(shí)物和模型圖片，又有介紹它們用途的圖片，同時(shí)，穿插了金剛石制作和防毒面具的防毒原理的錄像，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓寬了的學(xué)生知識(shí)面。

2.發(fā)散思維，優(yōu)化教學(xué)過程

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中占有突出地位。因?yàn)樗季S能力是智力構(gòu)成的主要因素，是化學(xué)能力的核心。借助計(jì)算機(jī)，教師能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，可以根據(jù)需要讓屏幕出現(xiàn)所要的實(shí)驗(yàn)，其善于隨機(jī)應(yīng)變，不受常規(guī)、規(guī)則的束縛、可以快放慢播、可以放大縮小、可以反復(fù)觀看等優(yōu)點(diǎn)都是其他教學(xué)手段所無法代替的。這有助于教師之間相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。如："制取氯氣""最輕的氣體""二氧化氮制取的研究"等氣體制取的裝置，具有很強(qiáng)的可交流性。多媒體教學(xué)能夠充分挖掘出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展過程，能夠達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中教師制作成多媒體課件后，在以后的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求適當(dāng)?shù)丶右孕薷?，所需的時(shí)間少，降低了工作的無意義重復(fù)性，減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)。多媒體課件既可用于新課教學(xué)又可用于日后復(fù)習(xí)。這更有利于教師把精力集中在教學(xué)內(nèi)容的修訂和教學(xué)方法的改進(jìn)上，達(dá)到了減輕工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率的效果。

3.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

在新教材中，涉及到很多化學(xué)生產(chǎn)流程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實(shí)性和直觀性較差，無法激起學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)的興趣。我們也可以借助多媒體來完成的宏觀演示，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動(dòng)情況，就可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)化工生產(chǎn)過程及反應(yīng)原理在頭腦里形成一個(gè)框架。如工業(yè)制取鈉鎂鋁、氯堿工業(yè)、接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等。在展示講解該課件時(shí)，再配以播放相關(guān)的化工廠的全貌及車間內(nèi)部設(shè)備的場(chǎng)景，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產(chǎn)的真實(shí)性，增強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，并能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足，突破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)中，由于受實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備不足等條件的限制，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概念，規(guī)律的形成就很難了解，也就是常說的教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件可以在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上展示化學(xué)變化由靜變動(dòng)，由抽象變具體，通過現(xiàn)象提示其化學(xué)本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念、規(guī)律的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。如教分子和原子等概念時(shí)，用不同的硬幣代表不同的原子，模擬水通電生成氫氣和氧氣等化學(xué)反應(yīng)的微觀過程盡管竭盡全力想講得更清楚，但效果并不太好。后來采用多媒體，通過形象的動(dòng)畫模擬水分子的分解、氧化汞分子的分解清晰可見，學(xué)生很容易就明白了"在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以分解，而原子卻不能再分"這一事實(shí)，對(duì)"原子是化學(xué)變化中最小粒子"的理解就深刻多了。

多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，又有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影響，只有做到多媒體與教學(xué)科學(xué)有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用?？傊该桶l(fā)展的多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來了許多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它也是一把雙刃劍。我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新措施，總結(jié)出最有效的使用方法，進(jìn)而提高教學(xué)效率，助力化學(xué)高效課堂。endprint