淺析高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程整合與教學(xué)改革

趙芳

【摘 要】高職類(lèi)院校以培養(yǎng)社會(huì)各個(gè)行業(yè)緊缺的專(zhuān)業(yè)人才為辦學(xué)目標(biāo)，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要，高職院校也必須與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)改革，推動(dòng)教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 音樂(lè)專(zhuān)業(yè) 課程整合 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.165

目前國(guó)內(nèi)許多高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，在多數(shù)情況下還是直接照搬專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院?；蚱胀ǜ咝５恼n程體系，不僅難以彰顯高職院校的辦學(xué)特色，也很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才。因此，在這一背景下探究高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程整合和教學(xué)改革策略，也成為學(xué)校提升音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

2015年教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法》，其中明確要求高職院校要盡快實(shí)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置，通過(guò)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、合理利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，滿足社會(huì)對(duì)人力資源的新需求。文章結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從突出高等教學(xué)職業(yè)特性、注重課程設(shè)置的實(shí)踐性以及強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的靈活性等方面，就高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革策略提出了幾點(diǎn)建議。

一、轉(zhuǎn)變教育管理理念，突出職業(yè)教育特點(diǎn)

（一）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力

普通高校的教學(xué)重點(diǎn)傾向于理論和學(xué)術(shù)研究，而高職類(lèi)院校則以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力見(jiàn)長(zhǎng)。尤其是對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，僅有扎實(shí)的音樂(lè)基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。這就要求教師在日常教學(xué)中，在幫助學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更要引導(dǎo)學(xué)生提高音樂(lè)實(shí)踐能力。例如，成為一名中小學(xué)音樂(lè)教師是高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向。學(xué)生只有提前掌握一定的音樂(lè)教學(xué)能力，或是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能在畢業(yè)求職時(shí)發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，解決該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。因此，當(dāng)前高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革，抓住教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂(lè)能力。

（二）教師要幫助學(xué)生明確就業(yè)定位

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃，等到臨近畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)迷茫、焦慮等現(xiàn)象。這其中固然有學(xué)生自身的原因，教師也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。例如，許多高職學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是通常由輔導(dǎo)員兼任就業(yè)指導(dǎo)教師，缺乏專(zhuān)業(yè)性。學(xué)生很難在教師的引導(dǎo)下明確就業(yè)定位，也就找不到努力的方向。通過(guò)課程整合和教學(xué)改革，為學(xué)生安排專(zhuān)業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，制定不同的就業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)教師的建議，同時(shí)根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，明確未來(lái)的就業(yè)方向。除此之外，教師也可以提前讓學(xué)生了解一些就業(yè)信息，或企業(yè)的用工需求，這對(duì)于高職學(xué)生辯證看待自我的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略也有積極幫助。

二、整合課程資源，注重實(shí)用性

注重實(shí)踐、講求實(shí)用是職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)。教師在開(kāi)展課程設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)基于這一特點(diǎn)出發(fā)，以保證課程設(shè)計(jì)更富有針對(duì)性和實(shí)效性。當(dāng)然，教師也需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，切實(shí)保證教學(xué)效果。

（一）音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)

高職音樂(lè)的基礎(chǔ)性課程主要涉及到樂(lè)理、和聲、中國(guó)音樂(lè)史等。音樂(lè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，教師在開(kāi)展這些課程教學(xué)時(shí)，一方面要保證基礎(chǔ)教學(xué)的趣味性，例如可以在理論講解中穿插一些音樂(lè)名人的事跡，或是利用多媒體播放一段音樂(lè)作品等，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)基礎(chǔ)理論是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和聲以及其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此需要受到教師和學(xué)生的重視。

（二）專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)

高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程涉及到的科目較多，除了音樂(lè)直接相關(guān)的聲樂(lè)、鋼琴以及其他常見(jiàn)樂(lè)器外，還要求學(xué)生能夠即興伴奏或是完成進(jìn)行合唱指揮等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在剛剛接觸專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，不可避免會(huì)遇到一些難題。同時(shí)，由于不同學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)存在較大差異，也給專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)帶來(lái)了一定的干擾。例如在開(kāi)展鋼琴教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生可能參加過(guò)鋼琴輔導(dǎo)班，因此基礎(chǔ)較好；而多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷。針對(duì)這種學(xué)生間的差異，教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)也需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，盡可能滿足班級(jí)內(nèi)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（三）教學(xué)實(shí)踐

對(duì)于臨近畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生提前將音樂(lè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)崗位需求結(jié)合起來(lái)，對(duì)未來(lái)的工作有一個(gè)明確了解。除此之外，學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)也是自我檢驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)找出自身在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方面存在的不足，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力和音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也要注意做好教學(xué)引導(dǎo)工作，利用個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題提供講解，幫助學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)課程中汲取更多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

三、教學(xué)形式靈活多變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性

讓學(xué)生以“主人翁”的身份參與到音樂(lè)教學(xué)的課堂中來(lái)，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)、提問(wèn)權(quán)和發(fā)言權(quán)，是提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂的前提基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意采取多樣化的教學(xué)方式，避免將音樂(lè)課編程枯燥的理論說(shuō)教課。

（一）課程安排上體現(xiàn)參與性

首先，各學(xué)科互相“參與”，形成具有系統(tǒng)性的課程體系。比如，樂(lè)理課后接著是視唱練耳，學(xué)生把剛學(xué)到的樂(lè)理知識(shí)運(yùn)用到視唱練耳中去，既提高興趣又鞏固樂(lè)理知識(shí)，互相促進(jìn)。又如鋼琴課上完后就上即興伴奏課，聲樂(lè)課后是合唱與指揮課等。再次，學(xué)生參與到“教”中，比如，合唱與指揮，讓學(xué)生輪流當(dāng)“指揮”，體驗(yàn)成功與艱辛，而不是教師一味站在講臺(tái)上指東畫(huà)西，各門(mén)課學(xué)生都可以主動(dòng)參與而不只被動(dòng)聽(tīng)講，教師要牢記學(xué)生是主體，千方百計(jì)探索能讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)方法上要有靈活性

傳統(tǒng)的聲樂(lè)、鋼琴教學(xué)基本上是師生“一對(duì)一”地進(jìn)行，那是音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)演員的模式，而高職專(zhuān)科音樂(lè)專(zhuān)業(yè)就不必完全如此。聲樂(lè)教學(xué)可采用“大、中、小”三種課型，即大課8—10人，中課4—6人，小課1—3人等。因此，教師無(wú)論是在制定課堂教學(xué)規(guī)劃，還是實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué)，都要根據(jù)實(shí)際情況，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。只有做到“教無(wú)定式”，才能是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容受到更多學(xué)生的歡迎。

（三）增開(kāi)人文課程，提高藝術(shù)修養(yǎng)

我們的教學(xué)工作的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生能勝任將來(lái)的工作，而教師教書(shū)的目的是育人。要育人自己先要有正確的人生觀、（價(jià)值觀、世界觀、藝術(shù)觀，而這一切的取得僅有專(zhuān)業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者認(rèn)為，高職語(yǔ)文、音樂(lè)美學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)甚至中國(guó)文化史等都應(yīng)開(kāi)設(shè)，以增強(qiáng)專(zhuān)科生的藝術(shù)修養(yǎng)，奠定終身享受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、傳授音樂(lè)的良好基礎(chǔ)。只有將音樂(lè)理論基礎(chǔ)、音樂(lè)實(shí)踐能力和音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出全能型的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，這也對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)、發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校在人才培養(yǎng)上的定位，決定了其教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容必須要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行優(yōu)化改革，以培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)緊缺的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。針對(duì)當(dāng)前高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)工作上存在的突出問(wèn)題，音樂(lè)教師一方面要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，基于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率；另一方面又要立足于社會(huì)，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)企業(yè)對(duì)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)不斷整合課程資源，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹春楠.海南高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)資源共享之我見(jiàn)——以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例[J].藝術(shù)科技，2014，27（1）：334-334.

[2]陳曉音，趙江虹.藝術(shù)職業(yè)教育課程改革的探索——高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革思路[J].美與時(shí)代：下，2010（6）：63-64.

[3]鄒建軍.高職音樂(lè)欣賞課程一體化教學(xué)改革的實(shí)踐與構(gòu)想——以交響組曲《天方夜譚》賞析為例[J].音樂(lè)大觀，2011（1）.endprint