淺析情境教學(xué)在初中英語課堂上的運用

羅登慧

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0125-01

在國際貿(mào)易往來增多的今天，英語在人們的交際中發(fā)揮的作用越來越大，英語學(xué)習(xí)變得越來越重要。英語作為我國所學(xué)習(xí)的第二語言，對于我們來說在學(xué)習(xí)上有一定的難度。由于在我國人們?nèi)粘＝涣鞫际鞘褂脻h語，這就造成了英語學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失，而語言的學(xué)習(xí)恰恰最需要的就是具體的語言環(huán)境，這是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙之一。

初中生剛剛開始學(xué)習(xí)英語時間不長，在我國傳統(tǒng)的英語課堂上，教師為了提高學(xué)生的英語成績，往往只是注重學(xué)生書面英語成績的提高，而忽視了英語教學(xué)的意義。這樣，就是英語學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中受到的障礙更大。

學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了掌握一門語言并用之進行交流。為了達到英語學(xué)習(xí)的這個目的，教師就要在課堂教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)英語，使用英語。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，做到所學(xué)知識的熟練運用。

1.運用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的情景

初中生的形象思維能力較強，他們喜歡形象、直觀的事物。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師依靠黑板、粉筆、錄音機等進行英語教學(xué)，教師把英語知識點的講解作為教學(xué)的重點。這樣不僅會使英語課堂枯燥、無味，而且會削弱學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使英語課堂的教學(xué)效率低下。

自從多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，教師可以運用多媒體課件輔助英語教學(xué)，將所要講授的內(nèi)容以聲音、色彩、圖畫等形式直觀展示給學(xué)生，讓學(xué)生的眼、耳等多個器官都受到刺激，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意了，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性。自從在英語課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)方法以來，課堂教學(xué)的效果就有了明顯的提升。作為一名英語教師，要充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生獲得真實、形象的感受，為學(xué)生參與課堂教學(xué)創(chuàng)造更多的機會。

例如：在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地進行對話練習(xí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示不同景區(qū)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)所展示的圖片進行對話練習(xí)。由于有了多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境，通過教師邊進行展示，邊進行對話練習(xí)，學(xué)生們的反應(yīng)更快，思維更加活躍。

2.運用角色扮演情境，調(diào)動學(xué)生的參與性

當(dāng)前許多學(xué)生的英語成績不佳，和他們不能積極參與英語教學(xué)有很大的關(guān)系。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在進行英語教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中，樂在其中。做到"寓教于樂"，變"被動學(xué)習(xí)"為"主動學(xué)習(xí)"。在運用情境教學(xué)法進行英語教學(xué)時，讓學(xué)生進行角色的扮演，可以更大限度的為學(xué)生創(chuàng)造條件參與英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

通過讓學(xué)生進行角色的扮演，可以把學(xué)生融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生更快地理解教學(xué)內(nèi)容，在模仿和扮演過程中，學(xué)生的接受能力和記憶能力也會更強。教師可以把一些適合表演的教學(xué)內(nèi)容，班上舞臺，讓學(xué)生分組進行表演，看哪一組表演的更好，教師要給予表演和獎勵，以調(diào)動學(xué)生更大的參與熱情。

例如：在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)句型和英語詞匯，教師可以讓學(xué)生分角色表演購物的情境。教師讓學(xué)生們分別扮演售貨員和顧客進行對話表演。在表演時，學(xué)生們置身于具體的情境當(dāng)中，能夠回歸到生活，從中感受英語語言，既能夠鞏固所學(xué)的句型和詞匯，又能夠提高學(xué)生的語言表達能力和所學(xué)知識的運用能力。

3.運用游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境

雖然初中生在身心方面都得到了進一步的發(fā)展，但是，他們還是喜歡游戲活動。在英語教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的愛好入手，通過小游戲創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境。在游戲過程當(dāng)中，學(xué)生們的參與熱情被調(diào)動，在歡聲笑語中不僅使英語課堂的教學(xué)氣氛更加輕松，而且能夠讓學(xué)生在無形中掌握英語知識，進行英語知識的練習(xí)，提高英語的運用能力。作為一名初中英語教師，應(yīng)該正確認識游戲在教學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，巧妙運用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的英語水平，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到全面的提升。

4.運用情境教學(xué)法教學(xué)應(yīng)注意的問題

4.1 從學(xué)生的實際生活入手進行情境創(chuàng)設(shè)。在運用情境教學(xué)法教學(xué)時，教師要做到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。只有符合學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親近之感。只有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境才能夠為學(xué)生提供更多參與課堂教學(xué)的機會，讓學(xué)生在真實的情境中多實踐。如果教師在創(chuàng)設(shè)情境時不能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，就不會讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，學(xué)生的參與熱情就不會被調(diào)動，情境教學(xué)只能流于形式。

4.2 多給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿信心。許多學(xué)生的英語水平不高，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。在運用情境教學(xué)法進行教學(xué)時，教師要多給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生在情境中放飛思維，敢于大膽發(fā)言和創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中積極參與時，教師要給予學(xué)生鼓勵，哪怕是一個贊許的眼神、一個細小的動作，都會讓學(xué)生充滿信心。當(dāng)學(xué)生有所進步時，教師更要及時給予表揚，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。即使學(xué)生在活動過程中出現(xiàn)錯誤，教師也不能當(dāng)場批評，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在活動結(jié)束之后對學(xué)生進行耐心的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，形成正確的認識，以尊重學(xué)生的自尊心，減輕學(xué)生的壓力和顧慮。

在英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各種英語學(xué)習(xí)情境，在具體的情境中學(xué)生能夠更加真切的感受英語知識，使自己的英語綜合素質(zhì)不斷提升。endprint