新課改形勢(shì)下的初中語(yǔ)文教學(xué)

劉元蘭

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)總體上出現(xiàn)了很大的改變，但是依然有很大的進(jìn)步空間。那么，在新課改理念下如何面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)工作呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從駕馭課堂和改變教學(xué)模式對(duì)此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語(yǔ)文 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.117

新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，初中語(yǔ)文教師將與新課程同行，將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。因此，每位初中語(yǔ)文教師要加深對(duì)新課程的理解，提高實(shí)施新課程的能力和水平，使自己盡快走向新課程?，F(xiàn)就初中語(yǔ)文教師怎樣搞好新課改下的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)。

一、駕馭新課堂

（一）要有民主的氛圍

民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教師能帶著這樣一種認(rèn)識(shí)走進(jìn)課堂，那這樣的課堂才真正屬于師生雙方的，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)得到最大限度的開(kāi)發(fā)。

（二）準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)的重要任務(wù)之一。新課程的特征具有開(kāi)放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。

（三）要有充分的讀

讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們?cè)趲椭鷮W(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等方面起到了非常重要的作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。筆者認(rèn)為學(xué)生充分地讀是達(dá)到這一目的的最有效的方法之一。通過(guò)各種形式的讀配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。

（四）要有自由的表達(dá)

中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！币虼苏n堂不是老師單一表演的舞臺(tái)，也不是學(xué)生被動(dòng)靜聽(tīng)的場(chǎng)所。在課堂中師生應(yīng)有充分的交流，學(xué)生應(yīng)有自由表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

（五）改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師的講授為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)

新課程理念認(rèn)為，課堂是經(jīng)驗(yàn)。課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過(guò)程，在交流互動(dòng)中生成新的知識(shí)，求得新的發(fā)展。

（六）要有客觀的評(píng)價(jià)

在“中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中，評(píng)價(jià)的地位越來(lái)越高，評(píng)價(jià)的方法越來(lái)越活，評(píng)價(jià)的作用也越來(lái)越大。在中學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，可以起到如下三個(gè)方面的作用：使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)；發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用；激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。只要教師的評(píng)價(jià)是客觀合理的，而且蘭時(shí)體現(xiàn)了一種師愛(ài)、一種民主的話，即使是指出學(xué)生的缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，學(xué)生也是會(huì)樂(lè)意接受的，并且更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣。

（七）要熱烈的討論

討論教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中“自主——探究——合作”學(xué)習(xí)的理念。在語(yǔ)文課堂中凡是可以由學(xué)生討論解決的問(wèn)題盡可以放手讓學(xué)生自己去解決，千萬(wàn)不要擔(dān)心“浪費(fèi)”了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。

二、改變教學(xué)模式

教學(xué)模式由“肢解分析”轉(zhuǎn)向“感悟體驗(yàn)”。長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣了許多教學(xué)模式和教學(xué)方式方法，這些模式，這些方式方法簡(jiǎn)單易行，很容易操作。如程式化的教學(xué)模式，確定教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生思考，閱讀課文，當(dāng)堂討論，學(xué)生練習(xí)，當(dāng)時(shí)知道結(jié)果、小結(jié)。比如串講法，沿著寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介、詞句分析、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)依次講來(lái)，娓娓而談，且常常因此自鳴得意。此后是在此基礎(chǔ)上的變形，也就是所謂的啟發(fā)式，把上述問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一連串的小問(wèn)題，上語(yǔ)文課就是這些問(wèn)題的問(wèn)與答。這些我們?cè)S多語(yǔ)文老師日常操作的，駕輕就熟的教學(xué)“模式”，打破了文章的整體美感。留在學(xué)生心目中，只有零碎的字詞、割離的句子、機(jī)械的段意、刻意總結(jié)出來(lái)的中心思想，卻沒(méi)有作品本身，沒(méi)有對(duì)作品中美的切實(shí)感覺(jué)，所有攝入的語(yǔ)言符號(hào)，不是經(jīng)過(guò)整體感知、細(xì)細(xì)品悟而生成對(duì)作品的高層次理解，而是停留在語(yǔ)言段落本身。

這些習(xí)慣教法的問(wèn)題所在，就是蘇霍姆林斯基所指出的那樣“學(xué)生閱讀的很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多”，老師傳授得多，學(xué)生體驗(yàn)得少。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視感性層面，重視培養(yǎng)語(yǔ)感，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展好壞受很多因素制約，而主要因素是看其參與學(xué)習(xí)的過(guò)程及學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。如果我們依然用我們習(xí)慣了的老一套的教學(xué)模式，教學(xué)方法，那么新的語(yǔ)文課程思想、課程目標(biāo)只是標(biāo)簽，自主、合作，探究的便成為口號(hào)。惟有對(duì)文學(xué)、藝術(shù)作品進(jìn)行審美的體驗(yàn)和感悟，才能深入到達(dá)作者潛意識(shí)的層面，理解作品。

所以說(shuō)，要改變語(yǔ)文教師的教的習(xí)慣，改變?cè)劫薮业闹笇?dǎo)與規(guī)范，改變繁鎖復(fù)雜的肢解與分析，改變只授予標(biāo)準(zhǔn)答案而無(wú)視學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的狀況，讓學(xué)生有較多的參與機(jī)會(huì)與參與行為；要改變學(xué)生學(xué)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的腦髓，拿出眼光，打開(kāi)心靈，自主體驗(yàn)、自主感悟、自主質(zhì)疑問(wèn)難、自主發(fā)表見(jiàn)解，能在教師的幫助下獨(dú)立的感知、學(xué)習(xí)、理解、提高，把書(shū)本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，能通過(guò)主觀努力，實(shí)現(xiàn)主體對(duì)外在世界與自我的超越。這樣，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。

語(yǔ)文教學(xué)的道路是無(wú)止境的，語(yǔ)文教學(xué)的思想是在我們的教學(xué)實(shí)踐中無(wú)限發(fā)展、無(wú)限豐富的，作為語(yǔ)文教師，我們須在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷去領(lǐng)悟、去研究、去發(fā)展、去完善，不斷求新求變。我們要為學(xué)生今后一生更好地生活發(fā)展而負(fù)責(zé)，不能因了我們的墨守成規(guī)而誤了學(xué)生的一生。

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