淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)

賈振東

【摘 要】如果教師能夠一邊向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，一邊去對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，那么必定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重心放在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)之上，這樣才能夠讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.111

大家都知道，高中數(shù)學(xué)是一門(mén)極為枯燥乏味的學(xué)科，大有“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的趨勢(shì)。其實(shí)不然，如果高中數(shù)學(xué)教師能夠靜下心來(lái)去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的分析，那么會(huì)從中品味到數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的美的享受，令人陶醉其中而不能自拔。隨后，高中數(shù)學(xué)教師才能夠?qū)⑦@種影響傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從開(kāi)始的不愿意去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)以激趣為先

一般而言，高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都是單刀直入的將大量的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在感嘆數(shù)學(xué)知識(shí)龐雜的同時(shí)，也難免會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼的心理。所以，如果教師能夠換一種教學(xué)方法，在剛開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，用那么一到兩個(gè)課時(shí)給學(xué)生做一個(gè)心理上的緩沖，先不直接切入到教材的教學(xué)中去，而是圍繞著“數(shù)學(xué)”這一話題進(jìn)行漫談，可以談數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的規(guī)律，可以揭示數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，可以將數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用進(jìn)行列舉，可以把數(shù)學(xué)的美張揚(yáng)到極致，這樣就可以讓學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)感到懼怕了，剩下了只是學(xué)好數(shù)學(xué)的一腔熱情。

我們?cè)侔涯抗廪D(zhuǎn)移到當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，基本上所有的學(xué)校都面臨著這樣的一個(gè)難題，也就是班上總有那么一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，甚至是到了想要放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的地步，直接在日常的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，我想這必定不會(huì)是數(shù)學(xué)本身的問(wèn)題，而是應(yīng)當(dāng)從具體的教學(xué)中來(lái)進(jìn)行原因的探尋。此時(shí)，我們不妨對(duì)興趣的因素進(jìn)行重點(diǎn)的考慮，現(xiàn)在教學(xué)中向辦法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣予以激發(fā)，就像前面說(shuō)提到的不先直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而是通過(guò)較為委婉的方式或方法來(lái)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的感受，從而將學(xué)生心中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣喚醒起來(lái)，進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不再是一件難事了，這樣教師要想教好高中數(shù)學(xué)就變得簡(jiǎn)單容易起來(lái)了。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)以信心樹(shù)立為佳

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)極為漫長(zhǎng)的過(guò)程，其時(shí)間跨度從學(xué)生入學(xué)之初一直到高中畢業(yè)之時(shí)，故而學(xué)生必須要先有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，才能夠樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去接受一些挫折教育，讓學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不會(huì)是一帆風(fēng)順的，其間會(huì)先遇到困難、遭受挫折、經(jīng)歷失敗，只有經(jīng)歷過(guò)了這一切并堅(jiān)持下來(lái)過(guò)后，才能夠體會(huì)到成功的喜悅。因此，教師要將一些數(shù)學(xué)史推到學(xué)生的面前，讓學(xué)生了解到歷史上那些偉大的數(shù)學(xué)家，他們?cè)谌〉贸晒χ岸冀?jīng)歷了哪些挫折，然后再看他們?cè)诮?jīng)歷了多次挫折后所獲得的成長(zhǎng)，并且進(jìn)一步的了解到他們對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展所作出的杰出貢獻(xiàn)，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而使后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)變得順利起來(lái)，這樣教好高中數(shù)學(xué)的基本目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)以內(nèi)容為主

高中數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)令學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，從而讓學(xué)生的激情得以煥發(fā)、智慧得以增長(zhǎng)、精神世界變得充實(shí)起來(lái)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要向?qū)W生進(jìn)行必要的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是抽象化思維能力和邏輯思維推理能力的綜合，令學(xué)生明白自己該如何在教學(xué)中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且了解到該去運(yùn)用哪些方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生能夠知道數(shù)學(xué)學(xué)科所具備的魅力和其巨大的實(shí)用價(jià)值，再明確告訴學(xué)生當(dāng)前所接受到的數(shù)學(xué)教學(xué)是最為基礎(chǔ)的，以便讓學(xué)生能夠端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)知道要在具體的學(xué)習(xí)中把教材牢牢的抓住，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)當(dāng)以教材的內(nèi)容為基本指導(dǎo)，讓學(xué)生先做到將教材中的內(nèi)容搞懂、吃透，再去對(duì)教材進(jìn)行必要的拓展，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到深入的挖掘，從而令學(xué)生從教材中汲取到盡可能多的“養(yǎng)分”，進(jìn)而讓高中數(shù)學(xué)教師能夠做到教好高中數(shù)學(xué)。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)以習(xí)慣培養(yǎng)為重

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的良好習(xí)慣是一個(gè)較為寬泛的概念，其包括了學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、課前自學(xué)、課堂專心聽(tīng)講、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立的完成家庭作業(yè)、系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)建和課外學(xué)習(xí)等。在具體的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定出目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把本就顯得緊張的時(shí)間進(jìn)行更為合理的安排，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)下去進(jìn)行課前自學(xué)，將教材的內(nèi)容進(jìn)行大致的梳理，以便學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更為專心的聽(tīng)講，隨后學(xué)生還要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，通過(guò)家庭作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)，從而學(xué)生才能構(gòu)建起較為系統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)學(xué)生還要注意用適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)來(lái)將自身的能力予以有效的提高。只有在這一系列良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保證下，教師才能夠輕松地教好高中數(shù)學(xué)。

五、高中數(shù)學(xué)教學(xué)以“錯(cuò)題集”為輔

為了讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展變得更為順利，教師要讓學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，也就是學(xué)生要在第一輪復(fù)習(xí)后把錯(cuò)題形成一本“錯(cuò)題集”，便于日后的查找和再次復(fù)習(xí)。同時(shí)，隨著高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生不光是要對(duì)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理，還應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)中遇到的一些具有代表性的“好題”進(jìn)行收集，以便為學(xué)生的再次復(fù)習(xí)提供更為全面的參考。在學(xué)生收集的眾多“錯(cuò)題”中，有的需要學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的分類討論，題目中暗藏“殺機(jī)”，只要稍有不慎就會(huì)“折戟沉沙”；有的看起來(lái)需要進(jìn)行極為復(fù)雜的運(yùn)算，其實(shí)只要稍微變換切入的角度，解題的過(guò)程就變得簡(jiǎn)單起來(lái)；有的為學(xué)生提供了大量的條件，學(xué)生需要在解題時(shí)進(jìn)行仔細(xì)的甄別，取其中的有用條件進(jìn)行解題即可。當(dāng)學(xué)生在題海中徜徉的時(shí)候，其數(shù)學(xué)綜合能力就得到了極為有效的提高，那么教師教好高中數(shù)學(xué)自然就是一件水到渠成的事情。

當(dāng)然，上面提到的教學(xué)方法并不是一成不變的，現(xiàn)實(shí)中的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是存在著諸多可變因素的，如不同教師之間的教學(xué)風(fēng)格不同，不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不同，這些都會(huì)影響到具體教學(xué)方法的選擇。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索，以便引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到最為適合自己的學(xué)法，從而讓學(xué)生能夠更好地去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能將高中數(shù)學(xué)真正的教好。endprint