家園合作在幼兒園教育中的應(yīng)用探討

黎月霞

摘 要：教育好兒童和辦好幼兒園都十分重要，幼兒園作為公關(guān)活動(dòng)的的主體，應(yīng)將家長(zhǎng)工作作為公關(guān)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要積極聯(lián)系交往，主動(dòng)宣傳、疏導(dǎo)，幫助影響家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園一體化建設(shè)等方面進(jìn)行探討。家長(zhǎng)和教師的有效溝通，是雙方密切配合的前提，它有助于在教育孩子和培養(yǎng)孩子方面達(dá)成合作。

關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒園教育；應(yīng)用

我國(guó)著名幼兒教育家陳學(xué)鶴先生說：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可能單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分有功效?！倍己玫臏贤ㄅc交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋梁。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睅啄陙?，我園先后嘗試、探索出了許多家園共育的形式，與家長(zhǎng)建立起真誠(chéng)的伙伴、互動(dòng)關(guān)系，即提供機(jī)會(huì)使教師和家長(zhǎng)之間互相交流，共同分享先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。隨著研究的不斷深入，我們已把家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展納入科研工作的重點(diǎn)，并取得了明顯實(shí)效。

一、新生入園期間的家園互動(dòng)

為幫助新入園幼兒克服分離焦慮，順利適應(yīng)幼兒園的生活，我園十分注重新生家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上：一是家長(zhǎng)入園時(shí)人手一份幼兒園的日常生活教育教學(xué)流程；二是由園長(zhǎng)向家長(zhǎng)全面介紹本園的教育理念和本園的師資力量；三是由園長(zhǎng)向家長(zhǎng)介紹班上的教師，使家長(zhǎng)對(duì)老師有一定的了解，并在開學(xué)前進(jìn)行新生家訪；四是由班上教師和家長(zhǎng)在班上開見面會(huì)，教師介紹班級(jí)環(huán)境、填寫新生聯(lián)系調(diào)查表，以及家長(zhǎng)有無需要教師特殊的照顧的方面；五是由班上教師介紹新生入園日程安排，介紹幼兒園一日活動(dòng)流程，并制作孩子的名字卡粘貼在胸前；六是開學(xué)時(shí)由家長(zhǎng)陪讀半天為期一個(gè)星期的時(shí)間，在周未也帶孩子來幼兒園玩一玩；七是每天把孩子在園的表現(xiàn)情況詳細(xì)和家長(zhǎng)交流，為以后家園合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新生進(jìn)幼兒園前的家訪和游戲、家長(zhǎng)資源

第一，為幫助幼兒、家長(zhǎng)、教師三方進(jìn)一步相互熟悉，開展新生家訪活動(dòng)。家訪中，幼兒與教師認(rèn)識(shí)、交談，消除幼兒對(duì)教師的陌生感。在新生家訪溝通時(shí)，應(yīng)圍繞以下四點(diǎn)：一是了解孩子的身體狀況；二是了解孩子的性格特征；三是了解孩子自理能力發(fā)展情況；四是請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子做好入園的準(zhǔn)備工作。

第二，新生入園游戲活動(dòng)。在開學(xué)前兩天，教師打電話邀請(qǐng)幼兒，幼兒在家長(zhǎng)的陪同下來園熟悉幼兒園和班級(jí)的環(huán)境。教師指導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的親子游戲，讓幼兒進(jìn)一步消除對(duì)幼兒園及教師的陌生感。以上是我園孩子入園前和入園后的工作，其有利于幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

第三，在全面了解各位家長(zhǎng)的興趣、特長(zhǎng)、工作性質(zhì)有基礎(chǔ)上，請(qǐng)家長(zhǎng)做“教師”組織教育活動(dòng)。如邀請(qǐng)牙科醫(yī)生給小朋友講解如何保護(hù)牙齒的知識(shí)和技能；讓擅長(zhǎng)種植、養(yǎng)殖的爸爸媽媽教孩子們培育植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，這樣可以最大限度地激發(fā)家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，使其成為教育活動(dòng)積極參與者，從而成為幼兒園的合作伙伴。

三、開放活動(dòng)中的家園互動(dòng)

通過各種活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)公開活動(dòng)開放是家園共育形式中最受家長(zhǎng)歡迎的形式之一，因?yàn)橛變喝雸@后的教育教學(xué)活動(dòng)開放日，可以讓家長(zhǎng)從整體上了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)，以及幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容與方法，從而解決家長(zhǎng)的憂慮。我園在家長(zhǎng)開放日特別提供了家長(zhǎng)與孩子的親子游戲活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行的游戲有“大腳和小腳”“吊吊樂”“親子開車子”等，讓家長(zhǎng)與孩子共同體驗(yàn)親子游戲的快樂。通過一系列的游戲，家長(zhǎng)明顯感到和孩子的關(guān)系比以前更加親密了，這也正是我們想要的結(jié)果。

結(jié)合節(jié)日活動(dòng)開展各種豐富多彩的家園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在主動(dòng)參與中了解孩子的興趣和需要，以轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和行為。例如，在“扶貧日”，每個(gè)小朋友都從家里帶來自己心愛的玩具、圖書帶到幼兒園進(jìn)行拍賣，在拍賣的過程中家長(zhǎng)既參與了活動(dòng)，也通過這個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)教育了學(xué)生。

四、幼兒園管理活動(dòng)中的家園互動(dòng)

家長(zhǎng)參與幼兒園管理最常見的形式是組織家長(zhǎng)委員會(huì)和伙食委員會(huì)。我園的“兩會(huì)”成員就是每個(gè)班的教師推薦的一些重視子女教育、熱心社區(qū)工作、有責(zé)任心，并有一定的組織能力和文化水平的家長(zhǎng)，配合幼兒園一起搞好園里的各項(xiàng)工作。我園家長(zhǎng)委員會(huì)每月定期召開“兩會(huì)”，目的就是加強(qiáng)家園之間的信息聯(lián)系，保證交流渠道的暢通，協(xié)調(diào)家園的一致性，同時(shí)，他們也代表全園家長(zhǎng)向幼兒園反饋家長(zhǎng)的意見、參與家長(zhǎng)決策和監(jiān)督。例如，我園家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與了幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食的制定，充分保證幼兒的營(yíng)養(yǎng)，“兩會(huì)”的成員則不定期參觀幼兒園廚房，觀看食材的來源、新鮮程度。在今年的畢業(yè)典禮上，“兩會(huì)”自發(fā)組織了義工團(tuán)隊(duì)，表演當(dāng)天的道具物品都是義工隊(duì)提供的，使畢業(yè)典禮得到了高度的評(píng)價(jià)。

五、主題教育與家園互動(dòng)

家園合作式主題教育目的，首先是為了促進(jìn)幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的發(fā)展，以幼兒的發(fā)展為核心；其次是幫助家長(zhǎng)提升教育引導(dǎo)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和水平；再次是有效利用家長(zhǎng)資源，解決幼兒教育過程中教師知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力不足的現(xiàn)狀。因此，助教活動(dòng)的最終目標(biāo)是希望幼兒、家長(zhǎng)、教師三方都得到發(fā)展和提高。實(shí)踐中，開展一個(gè)新的主題活動(dòng)之前，教師往往向家長(zhǎng)介紹主題意圖、主題內(nèi)容、主題材料，并調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與主題活動(dòng)的積極性。

（一）鼓勵(lì)和支持家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳遞正確的教育理念

著名教育家布魯納說：“所謂的教學(xué)，不是灌輸作為的結(jié)果，而是指導(dǎo)兒童參與形成知識(shí)的過程?！卑阎黝}活動(dòng)作為引導(dǎo)家園互動(dòng)的載體，使家長(zhǎng)的教育觀念慢慢轉(zhuǎn)變，從而以科學(xué)的教育理念去指導(dǎo)自己的教育行為。隨著主題進(jìn)程的一一呈現(xiàn)，教師和幼兒還有家長(zhǎng)的心智在共同感興趣的問題上匯合；他們同等地參與到所探索的事物、所使用的材料和方法以及活動(dòng)本身的進(jìn)程之中，這樣的互動(dòng)包涵著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享及每個(gè)人都能感受的來自對(duì)方的支持。endprint

（二）主題活動(dòng)，家長(zhǎng)助教

要注重家長(zhǎng)的參與，但家長(zhǎng)的作用更多地體現(xiàn)在物質(zhì)資料的提供支持上，因此，如何使家長(zhǎng)充分挖掘自身的“教育資源”，融入幼兒主題活動(dòng)的整個(gè)過程中，使家長(zhǎng)成為幼兒園主題課程的參與者和實(shí)施者，并產(chǎn)生雙向互動(dòng)，成為家園合作互動(dòng)的真正伙伴，這是需要我們探索實(shí)踐的。家長(zhǎng)是一群有著不同職業(yè)、不同專業(yè)知識(shí)與技能、不同文化內(nèi)涵的群體，其差異性的職業(yè)與文化背景本身可以在幼兒園教育中起到“相得益彰”的作用，幼兒在與這些不同職業(yè)家長(zhǎng)的直接接觸中，開拓了視野，了解了不同職業(yè)的職能和工作技能，提高了家園共育的整體效應(yīng)。如小班主題活動(dòng)《親親寶貝》，可請(qǐng)做職業(yè)為醫(yī)生的家長(zhǎng)給孩子上“如何保護(hù)眼睛”；中班主題活動(dòng)《花花世界》，可請(qǐng)?jiān)诨ǖ旯ぷ鞯募议L(zhǎng)給孩子上“花的密語”；大班主題活動(dòng)《美食頂呱呱》，可請(qǐng)外籍家長(zhǎng)上美食節(jié)課“壽司真好”吃等。

（三）肯定家長(zhǎng)的參與行為，感謝家長(zhǎng)的支持

教師及時(shí)的肯定、真誠(chéng)的感謝會(huì)給家長(zhǎng)極大的激勵(lì)與鼓舞，使其參與的熱情進(jìn)一步升溫，教師和家庭可利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)充分互動(dòng)，共同探討育兒難題、表達(dá)謝意、訴說感想。家長(zhǎng)們會(huì)感到，以上種種交流互動(dòng)既不是作秀，也不是推卸教育責(zé)任，而是通過家長(zhǎng)的積極參與，把幼兒的探究轉(zhuǎn)移到日常生活中，激發(fā)幼兒的求知欲，從而推動(dòng)幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)們參與主題課程活動(dòng)中，從原來不了解教學(xué)到理解教師組織活動(dòng)的目的和意義，從原來的被動(dòng)變主動(dòng)參與，并以共同支持者、合作者的身份與教師、幼兒共交流、互動(dòng)。

六、幼兒園與社區(qū)

幼兒園總是處于一定的地域范圍，即社區(qū)之中，因而社區(qū)是幼兒園生存和發(fā)展的基本環(huán)境，是管理活動(dòng)面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而社區(qū)及其公眾則是幼兒園公共關(guān)系的重要客體。

（一）社區(qū)含義及其與幼兒園的關(guān)系

社區(qū)包括一定的地域、一定的生活服務(wù)設(shè)施、一定的行為規(guī)范和社會(huì)生活方式，以及地方鄉(xiāng)土觀念等基本要素。幼兒教育主要是在所在社區(qū)的支持下建立起來的，而幼兒教育的發(fā)展又直接為滿足社區(qū)需要促進(jìn)發(fā)展服務(wù)。幼兒園與所在社區(qū)自然體現(xiàn)出一種相互服務(wù)的關(guān)系。隨著社會(huì)發(fā)展與教育改革的深入，幼兒教育社會(huì)化、社區(qū)化，幼兒教育與社會(huì)、社區(qū)緊密結(jié)合，正在成為歷史的必然。

（二）幼教機(jī)構(gòu)與所在社區(qū)的雙向服務(wù)

《幼兒園工作規(guī)程》幼兒園與社區(qū)的關(guān)系的內(nèi)容中提到，“幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)聯(lián)系，宣傳幼兒教育的知識(shí)，支持社區(qū)開展有益的文化活動(dòng)，爭(zhēng)取社區(qū)支持和參與幼兒園的建設(shè)?！边@反映了幼兒教育改革的需要和教育發(fā)展的趨向。

幼兒園作為公關(guān)主體，其面向社區(qū)的公關(guān)活動(dòng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是發(fā)掘社區(qū)資源，爭(zhēng)取社區(qū)公眾對(duì)幼兒教育的支持；二是幼兒園積極主動(dòng)地為社區(qū)提供有郊服務(wù)；三是搞好社會(huì)協(xié)調(diào)，發(fā)揮整體效益。幼兒園的教育資源是社區(qū)共有資產(chǎn)，是取自于社會(huì)，特別是社區(qū)，自然也應(yīng)用于社會(huì)、社區(qū)。如適當(dāng)開放園所場(chǎng)地材料，搞周日開放日，吸收散居幼兒的家長(zhǎng)來園活動(dòng)；開展玩具、圖書借閱等活動(dòng)；我幼兒園每月的開型公開活動(dòng)中都會(huì)邀請(qǐng)一些還未入托的孩子和家長(zhǎng)一起來體驗(yàn)活動(dòng)。搞好園所與所在社區(qū)其他社會(huì)組織的關(guān)系和聯(lián)系，使各方面力量協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)造有利于教育的和諧社區(qū)環(huán)境。

以上僅是我園在家園互動(dòng)課題研究中的探索所得，旨在與大家一起交流學(xué)習(xí)?？傊?，不管是以幼兒園為核心的家園互動(dòng)，還是以家長(zhǎng)為核心的家園互動(dòng)，其最終目的就是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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