初中語(yǔ)文寫作教學(xué)探究

高會(huì)琴

【摘 要】寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，也是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度最大的部分。所以作為一名初中語(yǔ)文教師，我將結(jié)合我在日常語(yǔ)文作文部分所得出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，進(jìn)而如何幫助學(xué)生切實(shí)提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 初中語(yǔ)文 寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.088

作為一門語(yǔ)言性學(xué)科來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)過(guò)程中主要涉及兩個(gè)方面：語(yǔ)言和文學(xué)。對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文以我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)為載體，所以學(xué)生從呱呱墜地開(kāi)始就已經(jīng)成長(zhǎng)于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，所以針對(duì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)具備了一定程度的基礎(chǔ)。并且因?yàn)檎Z(yǔ)言本身主要依靠學(xué)生的記憶能力，所以在漢字、成語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面，大部分學(xué)生在天賦方面基本處于同一水平線。但對(duì)于文學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中卻呈現(xiàn)出各種不同的狀況，語(yǔ)文中文學(xué)主要集中在閱讀和寫作兩個(gè)方面：閱讀是通過(guò)理解文字體會(huì)作者所要表達(dá)的情感和觀點(diǎn)，從而豐富自身的精神世界；而寫作則是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我情感和觀點(diǎn)的輸出，從體會(huì)美創(chuàng)造美，是文學(xué)素養(yǎng)塑造過(guò)程中的質(zhì)的飛躍。所以作文也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度最大的部分，也就需要作為語(yǔ)文教師的我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)方法的選擇和教學(xué)模式的創(chuàng)新幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作技巧的提升和情感表達(dá)的通暢性。

對(duì)于初中階段來(lái)說(shuō)，考慮到學(xué)生本身文學(xué)素養(yǎng)的有限，教學(xué)大綱中所設(shè)定的寫作要求也相對(duì)簡(jiǎn)單，考試過(guò)程中一般要求八百字作文，文體也基本上局限于記敘文、議論文等常用的文體形式。這就需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中要從基礎(chǔ)性的素材積累、情感表達(dá)等方面入手，讓學(xué)生在系統(tǒng)性的進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中能夠有一個(gè)好的開(kāi)始，進(jìn)而為以后更高水平的文學(xué)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，甚至為未來(lái)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)的寫作領(lǐng)域做好興趣方面的鋪墊。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好素材累積

在我看來(lái)，寫作是學(xué)生情感和觀點(diǎn)的輸出，而要做到這一點(diǎn)前提是保證學(xué)生胸中有點(diǎn)墨。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻能夠明顯感受到，大部分學(xué)生缺乏精神和文學(xué)方面的累積，因此在日常寫作過(guò)程中也就無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可表。因此，作為教師我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生各方面的累積素材，可以是直接素材，也可以是間接素材。

首先，古語(yǔ)有云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽乙恢闭J(rèn)為讀和寫是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成的存在，因?yàn)橛捎谧x和寫是情感的兩種體會(huì)形式，讀是情感的吸收和感悟，而寫則是情感的輸出，所以在幫助學(xué)生累積寫作素材，尤其是間接素材方面，閱讀是一項(xiàng)非常重要的組成部分。一方面，作為教師我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中可以通過(guò)課文實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的引申，課本中所涉及的文章通常是名家名作，也有一部分是從各種名著中節(jié)選的章節(jié)，例如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等作品，教師可以在所學(xué)文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀作者的其他文章，從而豐富學(xué)生的閱讀量；另一方面教師還可以充分利用學(xué)校圖書(shū)館的資源，讓學(xué)生在課下選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀?？傊?，通過(guò)大量的閱讀可以無(wú)形中幫助學(xué)生累積寫作素材，從而在寫作過(guò)程中化為己用。

其次，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從生活中累積寫作素材。寫作是一項(xiàng)主觀性活動(dòng)，因此也就需要學(xué)生具備一定的情感敏銳度，但實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生很難意識(shí)到生活中呈現(xiàn)的各種故事或者事例，并且即使看到過(guò)、經(jīng)歷過(guò)也沒(méi)有意識(shí)做到情感的升華。所以作為教師我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中還要有意識(shí)的提高學(xué)生的情感敏銳度，從最貼近學(xué)生生活的小事舉例。通過(guò)這些啟發(fā)學(xué)生的情感，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事到社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)家大事等情感體悟的升級(jí)，為學(xué)生的未來(lái)寫作提供自身情感的儲(chǔ)備。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成練筆的習(xí)慣

對(duì)于寫作能力的提高來(lái)說(shuō)，并不是寫一兩次就可以實(shí)現(xiàn)的。從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)看，寫作也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最需要學(xué)生持之以恒的部分。所以在日常教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提高寫作能力的一個(gè)重要方法就是督促學(xué)生通過(guò)各種形式進(jìn)行練筆。

首先，上文中提到寫作要通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行素材的累積，但閱讀過(guò)程中僅僅憑借記憶是不可能實(shí)現(xiàn)所有素材的保存的，這就需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。一方面，課本中所列舉的文章通常在遣詞造句方面都是大家風(fēng)范，所以結(jié)合學(xué)生的需要，教師可以有選擇性的讓學(xué)生進(jìn)行摘抄或者背誦，并在日后的反復(fù)觀看中體會(huì)出作家們?cè)诓煌楦斜磉_(dá)時(shí)所用到的常用字詞；另一方面，則是讓學(xué)生在日常閱讀過(guò)程中，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行典型性段落和句子的摘抄、整理。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)摘抄任務(wù)布置一開(kāi)始可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，甚至有不少學(xué)生認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，這就需要教師充分發(fā)揮自己的威嚴(yán)感，讓學(xué)生在教師威嚴(yán)的迫使下開(kāi)始習(xí)慣于摘抄。在形成習(xí)慣的過(guò)程中，學(xué)生在寫作時(shí)不可避免的會(huì)運(yùn)用到摘抄的內(nèi)容，所以也就能夠慢慢地理解到摘抄的作用，進(jìn)而會(huì)逐漸消除對(duì)于摘抄的抵觸心理，并主動(dòng)進(jìn)行閱讀摘記。

其次，在教學(xué)過(guò)程中教師還可以讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫作的習(xí)慣，形式可以是最為常見(jiàn)的日記形式或者是閱讀感受。對(duì)于日記來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生記錄自己一天的所作所為、所思所想，不用拘泥于刻板化的情感表達(dá)；而對(duì)于閱讀感受來(lái)說(shuō)則是激勵(lì)學(xué)生真實(shí)的表達(dá)自己閱讀后的感想即可。這兩種方式當(dāng)然一開(kāi)始都需要教師以教學(xué)任務(wù)的方式布置下去，并監(jiān)督學(xué)生的完成度，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)慣的一步步養(yǎng)成。

三、做好技巧指導(dǎo)工作

對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)生情感的輸出最重要，但如何實(shí)現(xiàn)合理化、層次性的情感表達(dá)，就需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行寫作技巧的傳輸。

首先，針對(duì)日常寫作來(lái)說(shuō)，教師主要教授的內(nèi)容可以傾向于情感的表達(dá)。在素質(zhì)教育教學(xué)體制要求下，教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，而不僅僅是服務(wù)與考試，所以在日常寫作教學(xué)過(guò)程中，教師更要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在不同文體寫作方面情感的表達(dá)，例如記敘文中如何講故事，議論文中如何闡明觀點(diǎn)等。

其次，考試是初中生各科學(xué)習(xí)所繞不開(kāi)的目標(biāo)，所以針對(duì)寫作來(lái)說(shuō)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中也要有針對(duì)性的教授給學(xué)生一定的應(yīng)試技巧。例如針對(duì)文章開(kāi)頭的寫作手法：開(kāi)門見(jiàn)山、欲揚(yáng)先抑、埋下伏筆等等，讓考試中的文章能夠做到觀點(diǎn)突出，情感真摯，從而獲得相對(duì)較高的分?jǐn)?shù)。

總之，對(duì)于初中語(yǔ)文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為素材累積、技巧傳輸、習(xí)慣養(yǎng)成這三方面缺一不可。也許我所闡述的上述觀點(diǎn)還不夠全面，但依舊希望給其他教師的寫作教學(xué)提供一些參考和建議。endprint