淺議初中語(yǔ)文閱讀課

胡文

摘要：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)，然而在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不少教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)常出現(xiàn)一定的隨意性和難以操作的缺陷，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不是千篇一律，照搬照抄教參，就是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際能力的分析，沒(méi)有突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，致使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從一開(kāi)始就注定了是一堂低效的或無(wú)效的語(yǔ)文課。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；初中語(yǔ)文；有效性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0077-01

那么如何進(jìn)行閱讀教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益呢？我個(gè)人認(rèn)為可從以下幾方面著手：

1.注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

應(yīng)倡導(dǎo)"自主閱讀――合作研討――個(gè)性創(chuàng)新"式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上"靠"，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。"創(chuàng)新"是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和"教參"不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無(wú)原則地對(duì)學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解等一概予以肯定或否定。指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識(shí)的積累、感悟理解和運(yùn)用過(guò)程中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標(biāo)及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。

2.組織小組討論，為所有學(xué)生提供發(fā)言機(jī)會(huì)

小組討論使絕大多數(shù)學(xué)生在小的范圍內(nèi)敢說(shuō)話了。為了避免有的學(xué)生在組內(nèi)也不發(fā)言，每次小組討論時(shí)，我都在黑板上列出課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表格進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)的積極參與。這樣，即使再"懶惰"的孩子，也珍惜本組的榮譽(yù)，會(huì)有所表現(xiàn)。慢慢的，全班學(xué)生都愿意發(fā)表意見(jiàn)，敢說(shuō)話了。學(xué)生的思維也逐漸活躍起。我和學(xué)生們賞析了《散步》之后，我請(qǐng)學(xué)生談一談讀完本文之后的感想，語(yǔ)文課代表李平這樣說(shuō)："學(xué)完這篇散文之后，我對(duì)我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)的一句話有了更加深刻的理解，那就是'如果你想到了你要對(duì)你的父母做什么，那你就要趕快去做，不要等到將來(lái)后悔。'"聽(tīng)到她的發(fā)言后，我被學(xué)生對(duì)文章的要點(diǎn)領(lǐng)悟之準(zhǔn)確所感染。一名13歲的孩子，能夠聯(lián)系自己的生活認(rèn)識(shí)到這種深度，除文章本身的思想和藝術(shù)魅力之外，我想我對(duì)他們語(yǔ)言和思維的啟發(fā)訓(xùn)練的確起到了作用。他們的語(yǔ)文課真正學(xué)進(jìn)去了。

3.與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流

陶行知先生曾經(jīng)這樣講："真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出的，才能達(dá)到心的深處。"我的教學(xué)實(shí)踐證明了這一點(diǎn)。有一次，在學(xué)生們的周記中我發(fā)現(xiàn)了安增偉學(xué)生寫(xiě)了這樣一段話："老師，您好！這個(gè)本子從現(xiàn)在開(kāi)始將成為我與您的溝通工具。我喜歡語(yǔ)文課，但上課時(shí)，我不喜歡認(rèn)真聽(tīng)講，也不喜歡舉手回答問(wèn)題?，F(xiàn)在來(lái)到新的學(xué)校，我想好好學(xué)習(xí)，天天向上。可能會(huì)有很多問(wèn)題問(wèn)您，您可以成為我的知心朋友嗎？"這段話使我十分感動(dòng)，能有什么比師生之間的信任更寶貴呢？我沒(méi)有急于給她提出更高的要求，而是給她寫(xiě)了這樣的批語(yǔ)："我很喜歡你，更愿意和你成為好朋友。很高興你能喜歡語(yǔ)文課，望你保持已有的成績(jī)，我對(duì)你非常有信心。我們一起努力，好嗎？"此后，每到上課時(shí)，她經(jīng)常第一個(gè)舉手，而且問(wèn)題回答得越來(lái)越好，聲音也越來(lái)越洪亮。在我講的《從百草原到三味書(shū)屋》的公開(kāi)課上，聽(tīng)課教師就坐在她的旁邊，她主動(dòng)舉手發(fā)表見(jiàn)解，自然得體。

4.加強(qiáng)訓(xùn)練，提高閱讀速度

閱讀速度越快就越節(jié)省時(shí)間。在參加快速閱讀訓(xùn)練課程的人當(dāng)中，很少有人能一直提高閱讀速度，往往是課程結(jié)束后的幾周內(nèi)，他們還能保持快速閱讀，可不久就又恢復(fù)原樣。如果你有許多書(shū)要讀，那么參加快速閱讀訓(xùn)練課程也許是值得的。因?yàn)?，研究表明，參加過(guò)訓(xùn)練之后，如能保持每天至少讀2個(gè)小時(shí)，那你就能保持住自己快速閱讀的水平。但我覺(jué)得巧讀比快讀更重要。換句話說(shuō)，省下那些讀用處不大的、知識(shí)性不強(qiáng)的或者自己不感興趣的讀物的時(shí)間，把省下來(lái)的時(shí)間和精力花在某一讀物上。既然你讀不了那么多的書(shū)，選擇自己所要讀的書(shū)就很重要。

閱讀是一項(xiàng)教育工程而不僅是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容， 它關(guān)系到的不僅僅是語(yǔ)文的教學(xué)，更關(guān)系到每一個(gè)人的整體素質(zhì)。閱讀發(fā)展學(xué)生的心智，開(kāi)闊學(xué)生的視野。愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生是長(zhǎng)進(jìn)的學(xué)生、是少問(wèn)題的學(xué)生、是好管理的學(xué)生、是容易溝通的學(xué)生、是通情達(dá)理的學(xué)生，因此我們必須重視閱讀教學(xué)。endprint