提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

李瑩

摘要：教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)； 有效性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0070-02

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在以下問(wèn)題。

（1）一些教師照抄教案，臨上課時(shí)就拿著教材走上講臺(tái)"即興施教"。有效備課是上好課的前提，課沒備好，教材沒鉆熟， "臨戰(zhàn)擦槍式"地上課，只能導(dǎo)致課堂教學(xué)既費(fèi)時(shí)，效率又低。

（2）課堂教學(xué)目標(biāo)盲目性和隨意性較大。許多教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)敲定不準(zhǔn)，即教學(xué)目標(biāo)不適切，組合不合理。思想教育游離于課文之外，甚至硬貼上一些政治標(biāo)簽。

（3）課堂教學(xué)"滿堂問(wèn)"和"滿堂灌"的現(xiàn)象突出。

（1）課堂結(jié)構(gòu)陳舊，教學(xué)過(guò)程呆板。

教學(xué)實(shí)踐證明，很多時(shí)候教師辛苦，學(xué)生痛苦，教學(xué)低效。作為一名教師，我也曾有過(guò)這樣的無(wú)奈與痛苦，雖然有著"衣帶漸寬終不悔"的干勁，可大多時(shí)候換來(lái)的是無(wú)奈的高耗低能。有時(shí)甚至后悔自己選擇了教師職業(yè)，更后悔自己選擇了當(dāng)一名語(yǔ)文教師?；谝陨系睦斫?，我對(duì)初中語(yǔ)文的有效教學(xué)有以下幾點(diǎn)看法。

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，備好每一節(jié)課

沒有目標(biāo)就沒有行動(dòng)的方向，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難度適宜，太高太低都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在兼顧整體的基礎(chǔ)上注重因材施教。在課堂上除要保證大多數(shù)學(xué)生能順利掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生，額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學(xué)目標(biāo)。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，既要學(xué)語(yǔ)文，又要學(xué)做人，還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。

2.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂，喚發(fā)學(xué)生的求知欲望

一些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不管什么課都設(shè)計(jì)成"整體感知―選點(diǎn)讀析―拓展遷移―評(píng)價(jià)運(yùn)用"，千篇一律。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，嚴(yán)重影響課堂的高效性。我認(rèn)為組織課堂教學(xué)要以所授"知識(shí)點(diǎn)"為線索，密切知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從 "溫故"到"知新"，自然形成知識(shí)的遷移。可以采用單元的整體教學(xué)，也可以采用比較教學(xué)，以使課堂豐富多樣。我嘗試采用這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：考點(diǎn)解讀―知識(shí)歸納―鞏固反饋。在教師解讀完考點(diǎn)之后，要讓學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)，讓他們自主地制作出知識(shí)點(diǎn)的梳理圖，再進(jìn)行點(diǎn)撥，最后設(shè)計(jì)適中的練習(xí)題訓(xùn)練他們，達(dá)到知識(shí)的鞏固。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂會(huì)讓學(xué)生時(shí)學(xué)時(shí)新，興趣盎然。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新奇誘人的課前導(dǎo)語(yǔ)很快就能抓住學(xué)生，教師通古博今，講得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，學(xué)生聽得神思飛越，如癡如醉，欲罷不能，那么課堂上出現(xiàn)的當(dāng)然是學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學(xué)場(chǎng)景。很多教學(xué)實(shí)例證明，只有充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，才能發(fā)揮他們的巨大的潛能，才能提高教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

4.設(shè)計(jì)巧妙靈活的問(wèn)題

教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，問(wèn)題要大小得當(dāng)，不宜太大或籠統(tǒng)，多少要適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，注重開放性問(wèn)題的預(yù)設(shè)。開放性的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生的思維，一石激起千層浪。要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好地促進(jìn)教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。

5.注重學(xué)習(xí)方法的滲透

"但求人人進(jìn)步"是有效語(yǔ)文課堂的一個(gè)教學(xué)理念，是使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，教師不是傳授已有的知識(shí)，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。著名科學(xué)家達(dá)爾文告訴我們：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。古人云："授人以魚，不如授人以漁。"足見指導(dǎo)學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中是何等重要。因此在有限的課堂內(nèi)我們只能傳授方法，把課本當(dāng)學(xué)習(xí)的范例，讓學(xué)生 "得法于課內(nèi)，得益于課外"。既要完成舉一反三的任務(wù)，又要激發(fā)起學(xué)生的興趣，只有這樣他們才能更多地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)，才能達(dá)到學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的目的。

6.巧借媒體資源，提高課堂效率

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但不能泛濫使用多媒體。如一位教師在上《故宮博物院》這一課時(shí)，就一味追求多媒體，把本來(lái)是一篇說(shuō)明文的《故宮博物院》上成地理課，脫離實(shí)際。甚至有的老師從頭到尾不寫一字，不讀一句，全讓電腦取代，老師只撳開關(guān)，只偶爾一現(xiàn)身，像展示科技成果一樣，這樣的課堂就割斷了師生活動(dòng)的情感紐帶，忽視了教學(xué)的個(gè)性化。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有自己的個(gè)性，有自己的特色。所以，只有慎用多媒體，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)取得預(yù)期的效果。

總之，只有目標(biāo)明確，教法科學(xué)，學(xué)法正確，課堂設(shè)計(jì)巧妙，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，不斷提高課堂效率，真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。endprint