基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用研究

陳開軍

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是指把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，將傳統(tǒng)教學(xué)中先知識(shí)傳授后知識(shí)內(nèi)化的順序進(jìn)行顛倒安排，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革。筆者通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的內(nèi)外因研究，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂改革勢(shì)在必行，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用，教學(xué)效果明顯。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)

一、前言

翻轉(zhuǎn)課堂（FCM）也稱為“反轉(zhuǎn)課堂”“顛倒課堂”，或者稱為“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”。其基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中先知識(shí)傳授后知識(shí)內(nèi)化的順序進(jìn)行顛倒安排，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革。

二、翻轉(zhuǎn)課堂改革勢(shì)在必行

（一）高職學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較弱

筆者所在學(xué)校是職業(yè)院校，我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)面向全省招收學(xué)生，學(xué)生主要來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)和機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)，且不存在其他普高生的調(diào)劑現(xiàn)象，大部分學(xué)生是主動(dòng)選擇物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。在報(bào)考本專業(yè)之前，有部分學(xué)生認(rèn)真研究過(guò)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，其是有目的地報(bào)考本專業(yè)的，從這點(diǎn)上講，學(xué)生的主動(dòng)性比較強(qiáng)。從近兩年招生情況看，學(xué)生普遍質(zhì)量較好，但學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，需要采取措施進(jìn)行引導(dǎo)和提升。

（二）課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)極大地吸引著學(xué)生的目光，可以說(shuō)，學(xué)生把大量的時(shí)間耗費(fèi)在手機(jī)上，存在荒廢時(shí)間的現(xiàn)象。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂上教師講授時(shí)，很多學(xué)生成了“低頭族”，教師需要停下來(lái)不斷地提醒學(xué)生注意聽講，這種情況降低了教學(xué)效果，學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)雖然完成了實(shí)驗(yàn)要求，但并未主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較差。為解決上課“低頭族”問(wèn)題，筆者采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進(jìn)行嘗試，學(xué)生提前通過(guò)微課等視頻資料學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，課堂上教師組織學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)教學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，課堂教學(xué)效果有明顯提升。

（三）網(wǎng)絡(luò)課堂沖擊傳統(tǒng)教學(xué)

目前，網(wǎng)絡(luò)課程非常之多，包括各種MOOC、騰訊課堂、網(wǎng)易課堂及國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的公開課，這些課程在沖擊著我們的傳統(tǒng)課堂。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，只要學(xué)生愿意，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。對(duì)于如何有效利用這些資源，筆者認(rèn)為通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

教師提前做好與本課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，并上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看微視頻，自學(xué)完成后，對(duì)于不理解的、不懂的知識(shí)點(diǎn)做好筆記，可通過(guò)QQ群、微信群和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提出問(wèn)題，期間其他學(xué)生也可參與回答問(wèn)題，教師收集問(wèn)題并進(jìn)行分類，以及相關(guān)作業(yè)和文檔的提前發(fā)布，從而幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)。上課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行專門講解，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論，提出不同意見和看法，以拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)要求分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，個(gè)別小組遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這種翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式，使得“吸收內(nèi)化”在課堂上通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)完成，教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流提前有效知曉和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和困難，從而在課堂上和實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)和講解，同學(xué)們之間的討論交流也更有助于促進(jìn)知識(shí)的吸收、內(nèi)化。最后，通過(guò)測(cè)試評(píng)價(jià)，教師總結(jié)課堂教學(xué)效果，并進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)資料，包括微課、文檔、作業(yè)等內(nèi)容。具體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程如圖1所示。

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成，即“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”。在傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)在課堂上講授知識(shí)，作業(yè)在課后由學(xué)生自己來(lái)完成。由于沒(méi)有教師指導(dǎo)和幫助，很多學(xué)生不能有效完成作業(yè)，甚至個(gè)別學(xué)生應(yīng)付了事，導(dǎo)致知識(shí)的消化吸收成為空話?！胺D(zhuǎn)課堂”則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，即教師課前提供微視頻和文檔資料，提供在線輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)完成的，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前收集學(xué)生問(wèn)題，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而課堂上給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，同時(shí)課堂上同學(xué)們的分組討論，能更加促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源建設(shè)，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為核心，教師的角色則轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)教師提供的課程資源（包括微課視頻、word資料、ppt資料）提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，課堂活動(dòng)中教師參與討論和指導(dǎo)及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)反饋，教師針對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和提煉，再對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行修改補(bǔ)充。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)課堂上玩手機(jī)的學(xué)生明顯減少了，因?yàn)橥瑢W(xué)們需要討論問(wèn)題，學(xué)生注意力更多的關(guān)注到問(wèn)題的討論上。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求分組解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前提前主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，并提出問(wèn)題，課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，通過(guò)小組討論演講發(fā)表自己的看法，教師作為指導(dǎo)者進(jìn)行協(xié)助。從《物聯(lián)網(wǎng)案例分析》課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的效果來(lái)看，學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性被有效挖掘和激發(fā)，學(xué)習(xí)效果明顯提升。

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