初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

邱順平

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0060-01

閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識(shí)積累，開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開(kāi)啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充?shí)，更有意義。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

1.把握"新課標(biāo)"中的閱讀目標(biāo)，確立現(xiàn)代閱讀教學(xué)新理念

關(guān)于初中階段的閱讀教學(xué)，"新課標(biāo)"提出了十五點(diǎn)非常具體明確的要求，概括起來(lái)主要有：（1）對(duì)閱讀方法和閱讀技能方面提出了具體要求。重視閱讀方式方法的實(shí)踐、朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等方式應(yīng)據(jù)材料的不同和提高學(xué)生閱讀能力的需要選擇運(yùn)用。（2）就閱讀文本有較為詳細(xì)的分類(lèi)說(shuō)明，并就第一類(lèi)閱讀文本分別提出了能力方面的要求；強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。例如對(duì)議論文閱讀的定位，提出議論文閱讀的重點(diǎn)是"區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，做出判斷"。這一要求改變了過(guò)去議論文閱讀教學(xué)的方向，將議論文閱讀上升到理性的高度。（3）首次對(duì)閱讀方式提出了要求。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以一種新型的學(xué)習(xí)方式"合作的方式"來(lái)解決閱讀中的問(wèn)題。還提出"能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料"的要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問(wèn)題的能力。（4）關(guān)于知識(shí)和能力的關(guān)系問(wèn)題，提出了新的看法。"新課標(biāo)"的要求是：對(duì)基本的語(yǔ)文知識(shí)了解即可。語(yǔ)言知識(shí)融入"閱讀"范疇，語(yǔ)法修辭知識(shí)應(yīng)在閱讀教學(xué)中依據(jù)理解課文的需要，隨文學(xué)習(xí)，不再追求全面和系統(tǒng)。（5）就課外閱讀提出了具體要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，規(guī)定了課外閱讀的對(duì)象和閱讀量。總之，這些閱讀教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了初中語(yǔ)文課程改革的新理念，體現(xiàn)了重視全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求，能幫助廣大教師確立現(xiàn)代閱讀教學(xué)新理念，重新認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)，進(jìn)而改進(jìn)自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐。

2.調(diào)動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣

要讓現(xiàn)代的中學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去讀書(shū)，我們可以嘗試以下幾種方法：

2.1 懸念調(diào)動(dòng)法。在讀書(shū)時(shí)，留下懸念給學(xué)生。聽(tīng)老師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促學(xué)生自己急切地去尋找問(wèn)題的答案，慢慢他會(huì)掙脫老師的扶持，自己自由地暢游于書(shū)海，尋求他的精神家園。

2.2 故事梗概法。老師先把故事的大意講給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先，老師將故事的大致內(nèi)容簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹，學(xué)生聽(tīng)了有趣，就會(huì)自己去閱讀此書(shū)了。

2.3 電視輔助法。社會(huì)上流行的電視劇往往會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，老師如能抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，趁機(jī)向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，學(xué)生閱讀的興趣會(huì)比較大。

茍子曰："不積跬步，無(wú)以至千里"。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，便會(huì)輕松面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，助益也是頗大的。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為"我要讀"。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書(shū)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣；有時(shí)教師還可以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書(shū)的人，讀書(shū)是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書(shū)之類(lèi)的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書(shū)海中，一起分享閱讀的快樂(lè)，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

4.指導(dǎo)學(xué)生在誦讀名篇佳作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

初中語(yǔ)文課本中選自古今中外的名篇佳作很多，文章詞句優(yōu)美，語(yǔ)言規(guī)范，生動(dòng)形象，加強(qiáng)對(duì)這些文章的誦讀，是幫助學(xué)生積累知識(shí)，豐富語(yǔ)感的重要途徑。 因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我盡量少講解，多擠出一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生誦讀語(yǔ)言材料，尤其是精彩語(yǔ)段。如教學(xué)小說(shuō)《最后一課》的最后一部分時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行反復(fù)誦讀，并組織評(píng)讀，學(xué)生便能較好地理解韓麥爾先生的形象。尤其是其中的"'我的朋友們啊，'他說(shuō)，'我--我--'"一句，通過(guò)誦讀，學(xué)生便能把兩個(gè)破折號(hào)的內(nèi)涵作出正確理解：那是由于感情過(guò)于激動(dòng)，喉嚨受阻所造成的語(yǔ)塞、停頓。學(xué)生通過(guò)誦讀，可以清晰地感悟到韓麥爾先生那種痛苦不堪的表情和無(wú)比激動(dòng)的內(nèi)心，深切地感受到他的那股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，這是教師抽象枯燥的講解分析所難以達(dá)到的效果。

以上只是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和嘗試。不過(guò)我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達(dá)到的。endprint