專業(yè)導論課程的教學改革與實踐

胡蓉+趙全友

摘要：該文針對專業(yè)素質教育存在的問題，論述了開設專業(yè)導論課程的重要性，提出了在教學模式、教學內容、教學手段、評價體系以及學生反饋五方面的改革與實踐。教學實踐表明，專業(yè)導論課程的改革對新生們系統(tǒng)的了解專業(yè)內涵，全面了解專業(yè)知識，激發(fā)對專業(yè)知識的學習興趣有著良好的效果。

關鍵詞：專業(yè)導論；改革與實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）26-0159-01

1 專業(yè)導論課程的重要性

學生高考后在選擇專業(yè)時并非對所選專業(yè)有一定的了解或者感興趣，大部分學生只是根據就業(yè)前景或者熱門來進行專業(yè)選擇，甚至部分學生是在家長的強迫下所選擇的，本身對所選專業(yè)并不感興趣。新生們滿懷著對大學校園的憧憬與向往，但是進入大學校園學習以后發(fā)現，大學并非自己想象中的樣子，自由是相對的，學習壓力也是滿滿的，學習的課程比高中要多，要難。只有很少的一部分學生對自己專業(yè)做過一些了解和調查研究，有自己一定的規(guī)劃，而大部分新生對自己所選專業(yè)的認知少之又少，一開始便陷入了被動式的學習，不知道自己想學什么，喜歡學什么，以后的就業(yè)崗位有哪些。所以，很大一部分學生一開始對自己的大學生涯很迷茫，不知所措，沒有明確的學習目標，有些直到畢業(yè)工作需要本專業(yè)知識才翻然悔悟，但卻為時已晚。

專業(yè)導論課程將會對本專業(yè)所涉及的學科以及內涵，培養(yǎng)計劃，學習內容和方法，專業(yè)課程設置，就業(yè)前景以及就業(yè)崗位等等進行介紹。能夠幫助新生們更好地了解本專業(yè)，從宏觀的角度了解專業(yè)內涵，系統(tǒng)的了解大學四年所學專業(yè)知識。使他們能很好地了解本專業(yè)的發(fā)展前景以及今后能從事的工作崗位有比較清晰的認識。能夠減少學生心中的困惑和迷茫，給自己制定有效的學習計劃和目標，便于學生對大學四年時光在學習、生活和工作上有一個較好的規(guī)劃，使大學生涯更加充實有意義[1]。

2 專業(yè)導論課程的現狀

目前導論課程很大程度上未能達到很好的教學效果和教學目的。主要原因在于教學模式和教學內容方面。傳統(tǒng)的教學模式仍然是目前教學的主要形式，但是在專業(yè)導論課的教學中，其劣勢非常明顯。因為學生剛接觸專業(yè)知識，雖然好奇但是費解，而教師在講授知識時未能深入講授，導致學生也難以理解。同時，教師講學生聽，缺少思考的時間，學生的思維活動不活躍，對所授知識難以理解和掌握，學習積極性受挫。導論課程的教學內容廣，課時少。學生在短時間內要接觸很多相關專業(yè)知識，雖然可以讓學生系統(tǒng)的了解本專業(yè)的全貌，但是教學內容選取不當會適得其反，學生會對后續(xù)專業(yè)課程學習有些反感。

3 專業(yè)導論課程的改革與實踐

以學生的專業(yè)培養(yǎng)為目標，結合自身多年的教學實踐，將從教學模式、教學內容、教學手段、評價體系以及學生反饋五方面對專業(yè)導論課程進行改革與實踐。

3.1 采用混合式教學模式進行教學

目前，以教師為中心的課堂教學模式仍占主要形式，教師的教學素養(yǎng)（包括板書、教態(tài)、語言、實驗操作水平、知識深廣度等）較高，能夠更好地傳授知識給學生，也能給學生帶來一定的啟發(fā)。但是，這樣的教學模式是以知識的傳授為中心，過分強調了教師的作用，扼制了學生的個性和創(chuàng)造性，忽視了學生的主動性與潛能的發(fā)揮。

這樣的傳統(tǒng)教學模式有優(yōu)點但也存在很多缺點，必須在課程理念的指導下加以改進。為此，可以將傳統(tǒng)教學模式與其它先進的教學模式相結合，充分利用各個教學模式的優(yōu)勢進行教學。例如可以在傳統(tǒng)教學模式上結合問題導向式教學，對于一些需要比較深入去研究探討的知識點，教師可以以問題的方式作為引導，要求學生以小組形式課后去查閱資料形成自己的解決方案，并在課堂上匯報工作。這樣可以促進學生的自主學習，改變傳統(tǒng)的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。

3.2 教學內容“精”、“準”、“新”

任課教師必須根據專業(yè)培養(yǎng)要求和教學目標，根據行業(yè)發(fā)展要求認真研究和選取教材、備好課，認真選取作為學生自主學習的知識點，教師要能夠根據教材找準教學的重難點[2]。由于教學內容與有限的課時相互矛盾，教學內容必須做到精煉。由于通信行業(yè)的知識和技術更新很快，教材的更新速度比較慢，教師在授課過程中必須要把一些新知識融合到課堂內容上來，做到教學內容及時更新，適應于行業(yè)發(fā)展的新要求。

3.3 創(chuàng)新教學手段

充分利用現代信息技術的教學手段，采用多媒體進行教學，盡可能以圖片、視頻的方式來闡述知識點，使比較抽象的內容更加生動具體化。與此同時，任課教師也可以帶實物現場演示或操作，讓學生更加直觀的來理解其原理或操作過程等。教會學生如何利用學校圖書館的數據資源，如何查詢和下載論文，使學生們充分利用網絡資源來輔助學習。對有些重要的知識點，可以制作微課，使重點更加突出，便于學生自學，幫助學生更好地理解，更能提高學生的學習興趣。同時，也提高了教師對知識講解與總結能力。

3.4 改善評價體系

對于專業(yè)導論課程一般采用的是期末考試來進行考核，但是由于課程的內容及性質，采用這樣的考核方式未能很好地反映出學生的學習水平。我們應該改善其評價體系，采用綜合評定的方式來反映學生的學習效果和成績。本人在該課程考核中采用考查方式進行綜合評定，評定方式為：40（論文）+20（考勤）+30（專題主講）+10（作業(yè)）。該評定方式是根據教學過程進行匹配的，這樣可以根據學生平時的學習表現綜合而全面地給出學生成績，更具有公平性，可以提高學生的學習自覺性和學習興趣，活躍課堂氣氛，獲得良好的教學效果。

3.5 進行調查問卷，重視學生意見反饋

采用調查問卷的形式，了解學生對教師的教學方式以及課堂教學是否滿意，積極采納學生提出的建議或者意見，及時掌握學生對所學知識的學習情況，及時更新教學內容，改進教學，提高教學質量。

4 總結

專業(yè)導論課程是給新生進行專業(yè)素質教育的第一堂課，這堂課至關重要，它不僅能夠幫助新生樹立后續(xù)專業(yè)課程學習的信心，激發(fā)學習興趣，更重要的是能夠使學生有明確的學習目標，為今后的學習、發(fā)展以及就業(yè)產生良好的影響。專業(yè)導論課程的改革迫在眉睫，我們應該在教學模式、教學內容、教學方法和手段等方面大膽地嘗試、探索和創(chuàng)新，相信我們一定可以找到一條最有效的教學路徑。

參考文獻：

[1] 楊曉敏，李全意. 專業(yè)導論課程教學改革與實踐[J]. 中國電力教育，2011（2）：62-63.

[2] 趙巖，李會. 通信工程導論課程教學改革研究[J]. 高師理科學刊，2013，33（2）：81.endprint