如何營造初中英語課堂氛圍

胡士蓉

【摘 要】輕松愉快的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。在英語教學中，教師要尊重每一位學生的情感，尊重學生的認知能力的個體差異，聯(lián)系實際生活中的英語需求，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的，真實的情感體驗。

【關鍵詞】平等和諧 聯(lián)系實際 語言文化 英語課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.059

環(huán)境對學生的心理影響很大。良好的語言環(huán)境不僅給人以舒適、美好、和諧的感覺，還會讓學生產(chǎn)生良好的學習動機，使他們精神飽滿地投入到學習中去。《英語課程標準》明確指出：要關注學生的情感，要營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

一、情感溝通，搭建師生平等合作伙伴平臺

在英語教學中，教師要尊重每一位學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。建立融洽的師生關系是開展有效教學活動的必要條件，是調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學生、關心學生、鼓勵學生，和學生建立平等和諧的合作關系，搭建師生平等合作的平臺。尤其對學習后進生、課堂問題生的態(tài)度要特別慎重，要“動之以情，曉之以理”，并倍加關愛，多給一些贊揚與鼓勵切忌冷嘲熱諷。教師要力爭培養(yǎng)每一位學生對英語的自信心，因為自信心是英語學習取得成功的心理基礎。自信心強的學生，往往對學習保持很高的熱情，能夠自主地利用時間學習并不斷提高自己的綜合能力。

在七年級英語的教學中，我曾經(jīng)遇到兩位基礎很差的學生，開學第一天他們竟不會用英語介紹自己的名字，字母表不過關，背單詞和課文對他們來說基本不可能。還清楚記得曾經(jīng)一個三四句的英語對話足足讓這兩個學生花了一個多小時，最后還是背得結結巴巴。但半個學期過后，在老師的不斷鼓勵下，他們竟然能背出兩百單詞左右的成段文章，課堂上我特意讓他們在全班同學面前背誦了這段課文，看到他們的風采，同學們都非常詫異，由衷的給予了熱烈的掌聲，得到了老師和同學的肯定，他們對英語更感興趣了，從而也對英語產(chǎn)生了更大的積極性。

二、公平對待，構建生生平等的和諧課堂

人與人之間總是存在個體差異的，尤其在語言方面有較突出的體現(xiàn)。有些學生天生對語言敏感，一教便會，但有的學生語言天賦不強，發(fā)音口齒不清，語感不強，在外語學習方面有一定的困難。但不管怎樣，如若把語言進行更細小的分支，我們每個人都一定會擅長語言的某一個或某幾個方面。因此，在平時的教學中，英語教師應該要擅于發(fā)現(xiàn)每個學生在語言學習方面的閃光點，并將這個閃光點無限放大，多在這些方面給予學生表揚，讓學生從自身的一個小小的語言學習的閃光點找到英語學習的自信心。當然，僅僅只有表揚是不夠的。

課堂上，英語教師應該在創(chuàng)設課堂活動和問題時有難易層次的區(qū)分，力圖讓不同層次的學生都能參與到課堂活動中來。對于學生活動之后的評價，教師也應該斟酌詞句，尤其注意對基礎薄弱的學生評價要恰當合理，否則會嚴重打消這部分學生對英語的學習積極性，因為每個人都有一個自我意象。自我意象是學習者對自己的學習能力及其在別人心目中的地位的主觀評價和意識。一些學生特別在意自己在老師和同學心目中的印象，當他們認為別人把自己看成學習比較好、能力比較強的學生時，這種良好的自我意象促使他們懷有強烈的學習動機去學習，自信心十足，在英語學習過程中敢于嘗試，不怕犯錯誤，結果他們獲得的練習機會往往較多，最終也能取得很好的成績；反之，如果學生認為自己在老師和同學們的心目當中基礎較差，學習能力不強時，他們則經(jīng)常會對自己的學習持消極態(tài)度，不敢參與語言實踐活動，甚至逃避學習。因此教師在對學生作業(yè)甚至是活動情況進行評價的時候一定要做到公平對待，構建生生平等的和諧課堂。

三、豐富課堂內容，讓英語課堂活起來

初中的英語課堂大多以單詞聽寫，課文背誦，教師對新知識的講授，以及學生對功能性語言的口語操練為一堂課的主要內容。這些環(huán)節(jié)貌似也能讓學生參與到教師設計的教學活動中來，卻不能真正意義上的體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位。語言學習的最終目標就是使用語言，用語言解決我們實際生活中的問題。英語課堂不應是空中樓閣，要“接地氣”。如今信息化時代，我們每個人在生活中都在所難免與英語打交道。如公共場所的各種標示牌，許多商品的英文說明書，許多產(chǎn)品的英文宣傳語，以及英文歌曲，英文電影等等。據(jù)我了解，許多學生雖然英語成績不好，但卻酷愛唱英文歌，看英文電影。教師可以在課堂上給出時間，讓學生展示他們與英語相關的表演或才能。或與學生共同探討一些生活中常常碰到的英語，幫助他們解決實際生活中碰到的英語方面的困難。如：我在教授try to do something和try doing something這兩個句型結構時，給學生介紹了Google的slogan——“Try using another engine.”學生很快理解了這兩個結構的區(qū)別，并極大的感受到英語學習在我們日常生活中的重要性。因此，教師應該在課堂上豐富自己的教學內容，不能僅僅拘泥于課本，應該圍繞生活，展開更豐富的英語知識的教學，讓英語課堂真正活起來。

四、文化滲透，構建漢語與英語文化和諧交融的英語課堂

許多學生認為英語教師應該通曉英語及英語相關文化，這對每一位英語教師來說是必需的，但這并不夠。語言都有相通兼容性，雖然它們又各有特點。英語教師不僅應懂得英語相關文化，更要精通中國漢語文化，只有將兩種文化內涵好好的領會才能在這兩種語言之間尋找出互相傳遞的橋梁，因為學語言并不是簡單的學習語言詞句，而是學習承載這門語言的文化。構建和諧的英漢文化課堂，有助于學生從了解英漢文化入手，對英語產(chǎn)生興趣，甚至是產(chǎn)生堅定的決心要學好英語、漢語，從而為兩種文化之間的交流和傳遞做出一些貢獻。

總之，英語課堂的總原則就是平等、和諧。教師與學生之間的平等和諧，學生與學生之間的平等和諧，語言學習與生活實際使用直接的平等和諧，漢語與英語文化之間的平等和諧。只有這樣才能真正從學生內心激發(fā)他們對英語學習的主動性，讓他們真正認識到學英語不是簡單的為了考試，而是想要更多與世界人民交流，更多的了解漢語之外的其他的語言文化，真正豐富自己的視野，走向世界的舞臺。endprint