少數(shù)民族雙語教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用研究

傅峰+田秀芳

摘要：針對民族生對講課內(nèi)容不能直觀的理解、在雙語授課的過程中存在民族學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的要求差異很大、雙語授課考核等問題。通過課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)內(nèi)容的直觀展現(xiàn)，開展基于云空間的課程雙語教學(xué)，強(qiáng)化了民族生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，利用云空間技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)課程雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過程監(jiān)控和結(jié)果監(jiān)控的統(tǒng)一。互聯(lián)網(wǎng)課程信息資源學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，改變了傳統(tǒng)的雙語學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族；雙語；教學(xué)資源；自主學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)課程

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）25-0154-02

隨著雙語教育改革的不斷深化，雙語教育對信息資源的需求必然增強(qiáng)。新疆是一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困省區(qū)，全區(qū)現(xiàn)有2100余萬人口中，有450余萬教育人口，用7種語言、文字教學(xué)。長期以來，雙語教育基礎(chǔ)薄弱，雙語人才資源不足，雙語師資隊(duì)伍客觀存在“數(shù)量缺、教學(xué)業(yè)務(wù)水平低、語言水平低”的實(shí)際情況，制約了新疆雙語教育的快速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)信息資源在雙語課堂教學(xué)中的應(yīng)用更是狀況堪憂，在信息化高速發(fā)展的今天，新疆的大多數(shù)的地區(qū)雙語教育仍然沿用傳統(tǒng)的方式，教學(xué)的效果不是多么理想。

1 新疆雙語教學(xué)存在的問題及原因

我院民族生源占總?cè)藬?shù)的一半左右，教學(xué)班級采用民漢混班、純民族班的形式，在雙語教學(xué)的過程中產(chǎn)生了如下問題：第一，教師用漢語講課，民族生對講課內(nèi)容不能直觀的理解。第二，來自新疆南部三地州的少數(shù)民族同學(xué)在漢語方面的交流、閱讀、理解存在水平參差不齊的現(xiàn)象，所以在雙語授課的過程中存在民族學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的要求差異很大的問題。第三，在對少數(shù)民族雙語授課的過程中，如何科學(xué)、合理的考核學(xué)生則是一直困擾授課教師的難題。本課題就是研究在《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程中如何利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源來解決在雙語教學(xué)中遇到的上述困境，所以此課題值得研究。

為什么存在雙語教學(xué)過程中如上問題呢？第一，少數(shù)民族學(xué)生，特別是來自南疆三地州的學(xué)生漢語的基礎(chǔ)相對差，對其意思的理解相對比較困難，所以出現(xiàn)了教師在用漢語授課時(shí)覺得抽象、聽不懂的現(xiàn)象，即使用民語言解釋說明，但是效果不佳。為此，利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，將所講的內(nèi)容通過視頻、FLASH動畫、圖片等形式直觀的展現(xiàn) 給民族學(xué)生，則有助于其理解教學(xué)內(nèi)容。第二，來自新疆南部三地州的少數(shù)民族同學(xué)在漢語方面的交流、閱讀、理解存在水平參差不齊的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致授課教師很難把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生覺得授課內(nèi)容太簡單、有的學(xué)生覺得授課內(nèi)容特別難的問題。在雙語教學(xué)的過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，將不同層次授課內(nèi)容放在一個(gè)教學(xué)平臺上，讓不同層次要求的學(xué)生在課下通過自主學(xué)習(xí)來完成，以解決授課教師難易把握教學(xué)內(nèi)容的困境。第三，讓民族學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)信息資源平臺上自主完成學(xué)習(xí)，如何科學(xué)、合理的考核評價(jià)學(xué)生則是困擾雙語授課教師的一個(gè)難題，也就是教師如何監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如何評價(jià)其學(xué)習(xí)效果。利用互聯(lián)網(wǎng)信息資資源云空間作業(yè)模塊和教研室模塊，實(shí)現(xiàn)課程雙語教學(xué)的過程考核和結(jié)果考試的有機(jī)統(tǒng)一，輔助教師完成對學(xué)生全面、合理的評價(jià)。

2 針對新疆雙語教育現(xiàn)狀的解決方案

針對民族生對講課內(nèi)容不能直觀的理解、在雙語授課的過程中存在民族學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的要求差異很大、雙語授課考核等問題，提出了如下的解決方案：

2.1 通過課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)內(nèi)容的直觀展現(xiàn)

《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展雙語教學(xué)活動，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式改革，形成新的教師研修形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生互動及生生互動方式。采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺，將《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程雙語教學(xué)的內(nèi)容采用視頻、動畫、圖片等多媒體方式展現(xiàn)，使得本課程的雙語教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地展現(xiàn)給雙語學(xué)習(xí)者。

《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》通過網(wǎng)頁表格的形式將零散的學(xué)習(xí)資源變?yōu)槎嘣膶W(xué)習(xí)資源，提高雙語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。給雙語學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)載體。雙語學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)頁表格、PPT、課程視頻自主完成學(xué)習(xí)。給雙語學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)形式。雙語學(xué)習(xí)者可以通過課程網(wǎng)站、論壇、微信公眾平臺等方式完成學(xué)習(xí)；雙語學(xué)習(xí)者既可以在計(jì)算機(jī)上也可以在手機(jī)上完成學(xué)習(xí)，只要雙語學(xué)習(xí)者掃描課程二維碼即可輕松用手機(jī)登錄課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在仿真實(shí)驗(yàn)欄目提供了實(shí)驗(yàn)說明、實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)手冊、實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這樣讓雙語學(xué)習(xí)者可以無障礙的完成實(shí)驗(yàn)操作，突破了缺真實(shí)設(shè)備而不能做實(shí)驗(yàn)的情況。

2.2 基于云空間的課程雙語教學(xué)，強(qiáng)化了民族生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生自主搜集大量課程資源信息，與內(nèi)地師生交流互動。很多少數(shù)民族師生在空間中展示本民族風(fēng)情和文化，吸引了新疆內(nèi)外不同民族師生訪問，增進(jìn)了不同民族之間的相互理解與團(tuán)結(jié)。實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)空間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)，答疑解惑，了解各民族學(xué)生的思想動態(tài)、進(jìn)行思想政治教育的重要陣地。通過在網(wǎng)絡(luò)空間上展示學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)動態(tài)，與各地師生分享學(xué)習(xí)心得，自主學(xué)習(xí)熱情明顯提高。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教育教學(xué)資源共建共享機(jī)制及應(yīng)用模式探索”獲得了第五屆華夏高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新獎；張歡、古麗加力哈斯·哈德力別克等五位同學(xué)的“基于空間平臺的跨專業(yè)多民族小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性實(shí)踐”獲得第五屆華夏高科技鼓勵(lì)獎。李瑞星老師獲得全國教育教學(xué)信息化大賽二等獎，是新疆歷年參賽的最好成績。

2.3 利用云空間技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)課程雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過程監(jiān)控和結(jié)果監(jiān)控的統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控通常是結(jié)果監(jiān)控，對過程的監(jiān)控的實(shí)現(xiàn)相對比較難，但是利用利用云空間技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過程監(jiān)控和結(jié)果監(jiān)控的統(tǒng)一，使得教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的模式發(fā)生了革命性的變化。利用云空間的信息技術(shù)手段，教師可以實(shí)現(xiàn)對所授每門課程的所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)效果的檢測。分院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控可以實(shí)現(xiàn)對分院所有授課教師的教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查。

3 結(jié)論

《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》互聯(lián)網(wǎng)信息資源應(yīng)用在雙語課堂教學(xué)中的意義在于：通過課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源方式實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)內(nèi)容的直觀展現(xiàn)。開展基于云空間的課程雙語教學(xué)強(qiáng)化了民族生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。利用云空間技術(shù)。真正實(shí)現(xiàn)課程雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過程監(jiān)控和結(jié)果監(jiān)控的統(tǒng)一。提升了雙語教育信息化教學(xué)水平，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合、雙語教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、雙語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，提高了雙語教育教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)課程信息資源學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，改變了傳統(tǒng)的雙語學(xué)習(xí)模式。

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