在初中音樂歌唱教學(xué)中如何解決學(xué)生的音準問題

張紅霞

【摘 要】在初中音樂教學(xué)中，音準問題存在于大多數(shù)學(xué)生之中，如果音準問題未能得到有效的解決，那么勢必會影響學(xué)生的演唱水平。下文就圍繞初中音樂教學(xué)，就中學(xué)生音準問題的解決策略進行探究。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 音準問題 解決策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.047

在中小學(xué)音樂教學(xué)中，歌曲演唱是其中的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，這種方式也最能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在歌曲演唱中，盡管教師對學(xué)生的音準以及節(jié)奏等要求非常重視，但是許多學(xué)生在歌曲演唱中，存在著唱歌不準的現(xiàn)象。

一、加強視唱練耳訓(xùn)練

在音樂教學(xué)中，采用視唱練耳訓(xùn)練一方面能夠為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，另一方面也能夠使學(xué)生更好地辨別音程、音高。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠正確地掌握音準的節(jié)奏。用不同的音程作為訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在一個相對自然的狀態(tài)下開展聲音訓(xùn)練，學(xué)生也能夠很自然地將發(fā)聲的技術(shù)掌握好，防止學(xué)生出現(xiàn)緊張以及不自然的現(xiàn)象。在音樂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聆聽一遍歌曲，然后再讓學(xué)生進行視唱，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)唱不準的現(xiàn)象時，再來借助鋼琴進行代唱。然后再慢慢地過渡到學(xué)生自行視唱。這樣就能夠讓學(xué)生在一個相對較短的時間內(nèi)快速地找到音準。學(xué)生在唱歌時，有可能某一句唱得非常好，但是學(xué)生自己沒有感覺到，但是教師作為一個旁聽者能夠快速反應(yīng)，然后再抽出學(xué)生唱的較好的這一樂句，將其作為以下的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生變?yōu)橛幸庾R的演唱，這樣就能夠更好地帶動其他樂句的演唱，從而提升學(xué)生的演唱效果。

二、通過模仿，奠定學(xué)生的音樂基礎(chǔ)

在音樂學(xué)習(xí)中，模仿是一種較為有效的學(xué)習(xí)方式。許多學(xué)生對音樂樂器的聲音較為陌生，學(xué)生有目的地接觸樂器的時間較短，除非有些家長從小就重視對學(xué)生進行音樂的培養(yǎng)，大多數(shù)的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面所受的教育較少。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師的范唱也就顯得非常重要了。讓學(xué)生在教師的范唱中去學(xué)習(xí)唱歌，去感受音準，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)，從而學(xué)習(xí)音準。

在音樂學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了歌曲的旋律之后，教師可以用琴聲進行伴奏，這樣一來，就能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽琴，然后再跟琴演唱。通過對教師范唱的模仿練習(xí)，通過對音程的模唱，學(xué)生就能夠演唱出正確的音高，這就有效地解決了學(xué)生在唱歌時的音準問題。

三、讓學(xué)生學(xué)會控制聲帶

通過上述的模仿方法，能夠在一定程度上解決學(xué)生的音準問題，但是并不是完全解決學(xué)生所存在的音準問題。有些學(xué)生還是會存在音唱不準的現(xiàn)象，這些唱不準的音通常出現(xiàn)在中高聲區(qū)。之所以存在著這種問題，是因為學(xué)生在唱歌時缺乏正確的歌唱方法，他們沒有對自己的聲帶進行控制，此外許多學(xué)生對高音有較強的恐懼感，這就導(dǎo)致他們在中高聲區(qū)的音準把握不好。

在中高聲區(qū)，聲帶會較為緊張，對演唱者對聲帶的控制有著較高的要求，如果演唱者沒有很好地控制聲帶，那么就會出現(xiàn)唱歌跑調(diào)的現(xiàn)象。學(xué)生在唱歌時，大多數(shù)都是用鎖骨式呼吸的方法，這種呼吸方式的氣息深度較淺，沒有利用橫膈膜對氣息的控制力。故此，在教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生學(xué)會用胸腹式的呼吸方法，通過這種呼吸方式，能夠使學(xué)生對氣息的控制力有所提升，從而更好地控制聲帶。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成正確的歌唱習(xí)慣

《音樂課程標(biāo)準》明確指出：“中小學(xué)音樂教學(xué)的一項基礎(chǔ)內(nèi)容便是歌曲演唱，且這一表現(xiàn)形式也是學(xué)生最容易接受和愿意參與的?！痹谝魳方虒W(xué)中，許多學(xué)生在歌曲演唱時都會出現(xiàn)一個現(xiàn)象，那就是過于追求音量，所以他們總是大聲喊叫，而這種喊唱方式往往帶有較重的喉音，而且聲音位置的聲區(qū)也不統(tǒng)一，所以會導(dǎo)致聲音缺乏美感，導(dǎo)致音準的問題非常嚴重。故此，只有做到正確的發(fā)聲，才能夠更好地解決這個問題。

（一）有效引導(dǎo)學(xué)生掌握正確合理的呼吸方法

學(xué)生在歌唱環(huán)節(jié)中，如果他們的呼吸方法正確且科學(xué)，其最終所呈現(xiàn)的歌唱效果也就有自然和通暢的優(yōu)點了，對于喉部的壓力減少也很有作用。教師在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生在歌唱環(huán)節(jié)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在呼吸時應(yīng)氣沉丹田，如果學(xué)生對于“氣沉丹田”難已理解，可以形象生動的去模擬聞花香，應(yīng)用這種方式使學(xué)生多加練習(xí)。學(xué)生在呼吸的過程中，千萬要保持好吸氣后的狀態(tài)，不要在吸氣后再用力呼出來，在呼出氣體時要注意把控好節(jié)律，如果學(xué)生在呼氣時節(jié)律把控不準，老師告訴他們以“吹蠟燭”的方式去呼氣，使其理解和體會更加深刻。例如，在人音版教材中《愛我中華》一章，《愛我中華》這首歌曲對氣息的要求較高，因此可以采取分組的方式，把學(xué)生分成兩個小組，一組學(xué)生在教室的一頭，一組學(xué)生在教室的另一頭，老師可以站在教室的中間位置，兩組學(xué)生把老師當(dāng)成是花，學(xué)生在練習(xí)吸氣這個環(huán)節(jié)中，仿佛是聞到了花的芳香，學(xué)生在練習(xí)吐氣的環(huán)節(jié)時，老師這時候引導(dǎo)學(xué)生在吐氣的時候像吹蠟燭一樣，吐氣的時候是以“u”形輕輕的吐氣。兩組學(xué)生在練習(xí)歌唱的過程中，兩組學(xué)生進行比賽，看哪組的學(xué)生聲音傳得更遠以及誰的聲音能夠保持最長。當(dāng)學(xué)生在通過上述方式練習(xí)呼吸方法從而能有效掌握其正確合理的方式時，那么掌握正確氣息就可以做到了如指掌，學(xué)生演唱也就沒有了想像當(dāng)中的那種難度。

（二）學(xué)生要保持一定較長的氣息訓(xùn)練時間

學(xué)生在進行歌唱環(huán)節(jié)，如保合理控制氣息具有重要的作用。例如，學(xué)生在進行氣息訓(xùn)練的過程中，采用肢體動作的訓(xùn)練方式來進行發(fā)聲練習(xí)效果就很顯著，氣息的控制要如氣沉丹田，此時學(xué)生可以雙手叉腰，然后再深吸一口氣，喊出時簡短喊出，如“嘿”的一下。這些簡單易懂方法的使用，不僅使音樂課堂氣氛活躍，而且學(xué)生在教學(xué)過程中不感到吃累，對于這些方法在音樂課堂的應(yīng)用能顯著使學(xué)生處于一種較好的唱歌狀態(tài)以及能掌握其掌握其正確的呼吸方法和正確的氣息運用方法，為以后的歌曲練習(xí)打牢了根基。

在初中具體的音樂教學(xué)過程中，解決學(xué)生音準的把控問題不是一朝一夕的事，如果對于這一問題相要進行徹底解決，必須從兩方面著手，其中包括學(xué)生的聽力練習(xí)和歌唱練習(xí)，在此練習(xí)過程中循序漸進的改善和提高。只要在分析問題的基礎(chǔ)上，采取合理有效的解決方式，就能一定會提高學(xué)生的音準把控能力。

參考文獻

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