工學(xué)結(jié)合的嵌入式工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐體系構(gòu)建與探索

劉澤平+劉鵑梅+伍鐵斌

摘要：分析嵌入式工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)要求，對嵌入式系統(tǒng)的實踐教學(xué)進行探討，以校企合作為切入點，校企雙方共同改革現(xiàn)有實踐教學(xué)模式構(gòu)建新型實踐教學(xué)體系。在工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及工程實踐能力。

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；工學(xué)結(jié)合；工程應(yīng)用型；實踐體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）27-0096-02

Abstract： Analysis of practice teaching of embedded application engineering personnel training， to explore the practice teaching of embedded system， the cooperation between the two sides together as the starting point， to reform the existing practice teaching mode of constructing the new system of practical teaching. In the practice teaching of combining work with study， it can effectively train students' comprehensive application ability， innovation ability and engineering practice ability.

Key words： Embedded system； combination of work and study； engineering application type； practice system

1 概述

嵌入式系統(tǒng)是以應(yīng)用為中心，以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，軟硬件可裁剪，并且對功能、可靠性、成本、體積、功耗有嚴格要求的專用計算機系統(tǒng)[1]。隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，嵌入式CPU芯片集成了更多類型的接口，具有了更強的處理能力。目前嵌入式系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于智能家居、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和穿戴式設(shè)備等眾多工程型應(yīng)用領(lǐng)域。但由于嵌入式系統(tǒng)開發(fā)需要多學(xué)科的融合，在實際應(yīng)用過程中所需知識面廣、知識點繁雜，缺乏較為明確的知識主線，專業(yè)教師具備了較深厚的理論知識，但缺乏工程技術(shù)方面的實踐鍛煉，工程實踐應(yīng)用能力普遍較弱。對高校教師在嵌入式實踐教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才提出了要求。

目前大多高校的嵌入式系統(tǒng)實踐教學(xué)只是簡單地等價于技能培訓(xùn)，學(xué)生只是機械地進行簡單的編程與調(diào)試的操作訓(xùn)練，鮮有涉及理論知識的創(chuàng)新與綜合應(yīng)用，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)不能自我完善，與企業(yè)需求嚴重脫節(jié)，工程應(yīng)用能力差。因此，高校在嵌入式實踐教學(xué)體系建設(shè)中如何結(jié)合企業(yè)的需求，將理論與實踐密切結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐和綜合應(yīng)用能力，以滿足市場對創(chuàng)新性人才的需求已成為關(guān)鍵。

為此，通過分析嵌入式工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)要求，探索以校企合作為切入點，依托企業(yè)對市場需求的熟悉，改革現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及工程實踐能力，具有一定研究價值[2]。

2 工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)途經(jīng)

1） 共建實踐培養(yǎng)方案

結(jié)合行業(yè)對專業(yè)人才的要求，校企雙方同制訂 “移動互聯(lián)”和“物聯(lián)網(wǎng)”兩嵌入式方向?qū)嵺`培養(yǎng)方案。將企業(yè)的特色實踐課程嵌入到培養(yǎng)方案中，理論課程和實踐課程合理銜接，更深入地掌握專業(yè)技能，將企業(yè)的通用技術(shù)要求的培訓(xùn)內(nèi)容納入正常的專業(yè)實踐教學(xué)中。

2） 共同實踐教學(xué)

學(xué)校教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但實踐經(jīng)歷比較少，而企業(yè)的工程師工作在技術(shù)一線，掌握最新的技術(shù)技能，有豐富的實踐經(jīng)驗。校企聯(lián)合教學(xué)實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與工程應(yīng)用的零距離，學(xué)校承擔理論課和專業(yè)實踐基礎(chǔ)課，企業(yè)承擔綜合類工程實踐課，并把企業(yè)的真實項目案例融合到實踐課程體系中，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和團隊協(xié)作精神。

3） 共編實踐教材

實踐教材是實踐教學(xué)中的最基本環(huán)節(jié)和工具，也是深入教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。校企雙方在實踐教學(xué)中充分利用各自的資源優(yōu)勢，對原有實踐教材內(nèi)容以學(xué)校為主體，進行選擇、改編、整合和拓展，使材料內(nèi)容來自生產(chǎn)前線的工作崗位，輔以行業(yè)或企業(yè)共同合作開發(fā)應(yīng)用于教學(xué)，能更有效適合工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

4） 共建師資隊伍

學(xué)校采取“走出去、請進來”的策略，培養(yǎng)“雙師型”教師人才，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過參加企業(yè)培養(yǎng)、參與企業(yè)項目等多種途徑豐富實踐經(jīng)驗和技能，了解行業(yè)技術(shù)的發(fā)展狀況和趨勢，學(xué)習(xí)先進的嵌入式工程開發(fā)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)，同時企業(yè)工程師走進課堂對師資隊伍很好的補充，從而不斷完善師資隊伍教學(xué)水平。

3 嵌入式工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐體系構(gòu)建

3.1 目標定位

嵌入式工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)目標以智能家居、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展為主導(dǎo)，以職業(yè)崗位群的專業(yè)需求為依據(jù)，通過合適的實踐教學(xué)使得學(xué)生具備系統(tǒng)地和創(chuàng)造性地將相關(guān)的軟硬件理論運用到嵌入式系統(tǒng)開發(fā)過程的能力，適應(yīng)行業(yè)的潛在和未來發(fā)展需要的工程應(yīng)用型人才。

3.2 實踐課程體系構(gòu)建

根據(jù)嵌入式工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，以校企合作為切入點，以工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)形式，我們將嵌入式實踐課程分為基礎(chǔ)類實踐平臺、專業(yè)方向類實踐平臺和綜合類實訓(xùn)平臺。實踐課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

4 平臺建設(shè)與實踐教學(xué)評價

1） 專業(yè)基礎(chǔ)類實踐平臺建設(shè)與教學(xué)評價

專業(yè)基礎(chǔ)類實踐平臺由嵌入式相關(guān)基礎(chǔ)實踐課程組成，實踐目的是為了使學(xué)生了解和掌握嵌入式相關(guān)先行課程的某一項基本原理、基本功能、基本方法和基本技能，以基礎(chǔ)性實驗為主，訓(xùn)練學(xué)生的基本實踐技能，完成學(xué)生在相關(guān)專業(yè)崗位技能的積累。該平臺實踐課程由學(xué)校獨立完成實踐教學(xué)任務(wù)，教學(xué)評價中指導(dǎo)教師檢查實驗中的單項技術(shù)原理的應(yīng)用過程和對實驗結(jié)果的分析，從中觀察學(xué)生是否掌握單項技術(shù)原理的熟練程度。

2） 方向基礎(chǔ)類實踐平臺建設(shè)與教學(xué)評價

方向基礎(chǔ)類實踐平臺由嵌入式方向?qū)I(yè)實踐課程組成，課程中大多實踐項目內(nèi)容是從企業(yè)實際項目案例中抽取出來，以設(shè)計性實踐項目為主。教學(xué)中以學(xué)校為主企業(yè)參與的方式采用“項目驅(qū)動”的實踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)技術(shù)來解決實踐應(yīng)用中問題的能力 [3]。教學(xué)評價中指導(dǎo)教師除了要檢查技術(shù)原理的應(yīng)用過程和實驗結(jié)果分析外，還要評估學(xué)生能不能正確地分析問題，從中觀察學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

3） 方向綜合類實訓(xùn)平臺建設(shè)與教學(xué)評價

方向綜合類實訓(xùn)平臺由企業(yè)真實項目案例組成的實踐課程，內(nèi)容根據(jù)市場需求動態(tài)修改。實踐教學(xué)中由企業(yè)為主學(xué)校參與完成實踐教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)知識在實際應(yīng)用中的綜合運用能力，掌握項目設(shè)計開發(fā)的流程與方法。教學(xué)評價中指導(dǎo)教師從項目的整體設(shè)計方案進行評價，包括問題的背景與意義、技術(shù)選型、總體設(shè)計、軟硬件的開發(fā)、結(jié)果分析與成果展示等幾個方面。

5 結(jié)束語

針對嵌入式工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，通過分析嵌入式工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)要求，工學(xué)結(jié)合構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)類實踐平臺、方向基礎(chǔ)類實踐平臺和綜合類實訓(xùn)平臺的層次實踐體系。校企雙方聯(lián)合發(fā)揮各自優(yōu)勢，為培養(yǎng)高素質(zhì)嵌入式人才提供了很好的實踐平臺，使用學(xué)生能更好地適應(yīng)社會崗位需求，增強就業(yè)競爭力，同時也利于高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)。

參與文獻：

[1] 俞建新，王健. 嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)教程[M].北京： 機械工業(yè)出版社，2008.

[2] 王雪梅，黃天成.校企合作-應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必由之路[J]. 智能城市，2016，2（04）：175-176.

[3] 李春光， 謝光前.以項目為導(dǎo)向的嵌入式系統(tǒng)實踐教學(xué)研究[J].實驗實踐教學(xué)，2014（11）：183-184.endprint