培養(yǎng)得宜，方才茂盛

徐云娟

在我的身邊，一直帶著《陶行知文集》。翻開(kāi)簡(jiǎn)樸的封面，里面每一頁(yè)都寫(xiě)滿(mǎn)了對(duì)孩子的解讀和對(duì)教育的指引。在我遇到困惑時(shí)，先生的話(huà)為我解惑；在我不知所以然時(shí)，先生的語(yǔ)錄為我答疑。

先生在書(shū)中說(shuō)：教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子。教師不能只管自己教，要讓教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子。要學(xué)生怎樣學(xué)就須怎樣教；學(xué)得多教得多；學(xué)得少教得少；學(xué)得快教得快；學(xué)得慢教得慢。先生的思想不就是我們所倡導(dǎo)的“關(guān)注個(gè)體差異”“因材施教”的理念嗎？

合上書(shū)，我微閉雙眼，一幕幕場(chǎng)景慢慢浮現(xiàn)在腦海中。

在主題活動(dòng)“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)每一天”中，我組織了制作運(yùn)動(dòng)娃娃的泥工活動(dòng)。我準(zhǔn)備了超輕泥、彩泥、彩紙、火柴等豐富的材料，沒(méi)有示范，我覺(jué)得孩子的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)限的，應(yīng)該給他們自由創(chuàng)作的空間。孩子們選好材料就開(kāi)始動(dòng)起手來(lái)，有的說(shuō)：“我要做一個(gè)溜冰娃娃！”有的說(shuō)：“我要做一個(gè)滑滑梯娃娃?！薄顒?dòng)室里一片忙碌的景象。

來(lái)到汀汀邊上，我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)做好了一個(gè)水餃，胖乎乎的，栩栩如生。要在平時(shí)，我肯定會(huì)表?yè)P(yáng)她一番，可想到今天的任務(wù)是做運(yùn)動(dòng)娃娃，我就蹲下身對(duì)汀汀說(shuō)：“你做的水餃真好看，我都想咬一口了，可是，今天老師讓你們做什么呀？”“運(yùn)動(dòng)娃娃！”旁邊的瑤瑤馬上插嘴?！笆茄?！汀汀，來(lái)，咱們來(lái)做個(gè)運(yùn)動(dòng)娃娃好嗎？”我順勢(shì)引導(dǎo)，汀汀嘟著小嘴沒(méi)回應(yīng)，但手拿起了一大塊橡皮泥動(dòng)了起來(lái)。

我滿(mǎn)以為汀汀肯定是要做娃娃了，卻不料等我再回過(guò)去時(shí)，她的面前除了剛才做的水餃，又多了一個(gè)水餃，個(gè)頭還要大。這時(shí)，我心里有點(diǎn)懊惱：怎么那么不聽(tīng)話(huà)？正要指責(zé)她時(shí)，突然想起先生的話(huà)，然后又想到汀汀平時(shí)的表現(xiàn)就很倔，從來(lái)不肯接受批評(píng)。雖然有時(shí)照著教師的要求做了，但也是十分勉強(qiáng)。我覺(jué)得如果我板起臉批評(píng)她，結(jié)果只會(huì)適得其反。

于是，我蹲下身子說(shuō)：“汀汀，你的餃子做得真漂亮，肯定很好吃，你準(zhǔn)備給誰(shuí)吃呢？”汀汀歪著頭想了想，說(shuō)：“給運(yùn)動(dòng)娃娃吃?！薄澳菦](méi)有運(yùn)動(dòng)娃娃怎么辦？”我觀察著她的表情，發(fā)覺(jué)她在思考?！拔铱梢宰鲆粋€(gè)運(yùn)動(dòng)娃娃，讓她來(lái)嘗嘗我的水餃！”汀汀開(kāi)心地說(shuō)道。不一會(huì)兒，一個(gè)運(yùn)動(dòng)娃娃完成了，我豎起大拇指表?yè)P(yáng)了她。接著汀汀便玩起了喂運(yùn)動(dòng)娃娃吃餃子的游戲。

先生說(shuō)：你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)受不了，會(huì)被燒死。培養(yǎng)兒童就要同園丁一樣，首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，予以適宜之肥料、水分、太陽(yáng)光，并須除害蟲(chóng)。這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。

先生說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，樸實(shí)的語(yǔ)言蘊(yùn)含著淳樸、真摯的師愛(ài)。我更感動(dòng)于先生稱(chēng)學(xué)生和學(xué)校為愛(ài)人的大愛(ài)無(wú)疆。而這一刻，我的腦海里又出現(xiàn)了那只小小的溫暖的手——一個(gè)名叫陽(yáng)陽(yáng)的小男孩的手。這只手經(jīng)常會(huì)在我不經(jīng)意時(shí)塞入我手心，然后輕輕勾住我的手指，待我回頭，就能見(jiàn)到陽(yáng)陽(yáng)一臉的笑，夾雜著一絲靦腆。

可誰(shuí)會(huì)想到這只溫暖的手曾經(jīng)那么令人生厭：敲、打、推、抓……只要這只手一出現(xiàn)就會(huì)引起一片混亂，它總是惹是生非，讓同伴躲避，令老師頭疼。陽(yáng)陽(yáng)為此挨教師批評(píng)不計(jì)其數(shù)，漸漸地被大家疏遠(yuǎn)，而陽(yáng)陽(yáng)也對(duì)上幼兒園、參加各種規(guī)則活動(dòng)失去了興趣，每天早晨來(lái)園都哭鬧不已。我接任中班班主任后第一次和陽(yáng)陽(yáng)接觸，就滿(mǎn)心惆悵：怎樣讓“小頑童”乖一點(diǎn)、懂事一點(diǎn)？接下來(lái)的相處在磨合、了解、想對(duì)策、調(diào)整對(duì)策的反復(fù)循環(huán)中度過(guò)，“小頑童”惹是生非的本領(lǐng)卻與日俱增。我彷徨、失望、甚至想過(guò)放棄。但看到陽(yáng)陽(yáng)的臉，我對(duì)自己說(shuō)：不能放開(kāi)他的手。于是，讓精力過(guò)剩的他幫助做事，即使做錯(cuò)了也從不埋怨；陪他聊天，聊他喜歡的事；和他一起看書(shū)，讀關(guān)于好孩子的故事……漸漸地，“小頑童”變得越來(lái)越討人喜歡，他愛(ài)學(xué)習(xí)了，愛(ài)與我們聊天了，也愛(ài)上幼兒園了。

先生的話(huà)又在耳邊響起：教人要從小教起，幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)榮滋長(zhǎng)；否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。是??！教育孩子就如栽培一棵小樹(shù)苗，為了讓小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，我們需要花費(fèi)很多的時(shí)間，投入百倍的精力，找到最適合的方式。我眼里的孩子是陽(yáng)光雨露下的小苗，我愿意陪他們一路走，一路唱，一路煩惱，一路成功，一路見(jiàn)證他們的成長(zhǎng)！

合上書(shū)，我俯瞰窗外，鶯飛草長(zhǎng)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，世界如此美好，而更美的是孩子們的童心世界，雖然我會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊臒o(wú)知而懊惱，會(huì)因?yàn)樗麄兊膶医滩桓亩鷼?，也?huì)因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀械狡v，但心里似乎總有個(gè)聲音在提醒我，先生的每一句至理名言都能堅(jiān)定我的信念，使我對(duì)孩子少一分埋怨與苛求，多一分寬容、理解與耐心。endprint