高中生物教學(xué)方法淺探

李遠雄

【摘 要】生物是高中階段的重要課程之一，其教學(xué)主要目的是讓學(xué)生對生物科學(xué)有著初步的了解，掌握一定的生物知識和生物科學(xué)實驗的基本操作方法，以便讓學(xué)生能夠從科學(xué)的角度出發(fā)，去不斷地進行探索，并對這個世界形成較為客觀的認識。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生物教學(xué) 教學(xué)方法 實驗教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.017

生物是整個高中教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生對事物進行進一步認知的重要課程，其教學(xué)主要目的就是：讓學(xué)生能夠通過對生物課程的學(xué)習(xí)，對生物科學(xué)有著大致的了解；讓學(xué)生能夠掌握一些較為基礎(chǔ)的生物知識；讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些生物科學(xué)實驗的基本操作方法，以便對所學(xué)的生物知識進行驗證；讓學(xué)生能夠以生物作為切入點，去對周圍的事物進行更為深入的觀察。本文就結(jié)合高中生物的實際教學(xué)，對高中生物學(xué)科的教學(xué)來進行簡單的探討。

一、聯(lián)系生活

生物是高中階段中的一門重要課程，雖然這門課程被劃分到了理科的范疇，但是其教學(xué)內(nèi)容的整體架構(gòu)給了學(xué)生極為強烈的書卷氣息，并附帶了極為明顯的理論感，給人帶來了一種與其他理科完全不同的感覺，讓學(xué)生感覺到生物學(xué)科在具有理學(xué)學(xué)科特點的同時，還散發(fā)出了一種文學(xué)學(xué)科的氣息。那么針對高中生物的教學(xué)而言，生物教師要想讓學(xué)生在輕松快樂的狀態(tài)下完成知識的學(xué)習(xí)，那么就需要想辦法將教學(xué)效果予以盡可能的完善，在課堂教學(xué)中盡可能的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，而這一過程最為有效的教學(xué)方法就將理論知識與實際生活相聯(lián)系。高中生物教師只有在進行生物教學(xué)時聯(lián)系生活，才能夠?qū)⑸镎n程的難度予以有效的降低，讓學(xué)生不再去對生物是屬于理科還是文科而糾結(jié)，轉(zhuǎn)而融入到現(xiàn)實生活之中，把高中生物的相關(guān)知識落實到實處，使得生物學(xué)科的親和力得以完全表現(xiàn)出來。

例如，教師在向?qū)W生介紹“細胞呼吸”的相關(guān)知識時，其必定會向?qū)W生講授“細胞呼吸產(chǎn)生能量”與“細胞呼吸的過程”這兩部分知識，如果單純地向?qū)W生進行知識的灌輸，那么一方面學(xué)生無法對知識進行深入的了解，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被有效的激發(fā)。此時，教師就可以將一系列同“細胞呼吸”有關(guān)的生活問題拋給學(xué)生，如在每次長跑過后為什么大家會感到精疲力竭，還會出現(xiàn)肌肉酸痛的現(xiàn)象？農(nóng)作物被水淹沒后為什么會漸漸的萎蔫，并直至死去？我們?nèi)粘：鹊钠【圃谏a(chǎn)過程中的發(fā)酵過程具體如何？教師由這些問題來對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，將學(xué)生引入到“細胞呼吸”的知識學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能夠通過日常生活實際，來對相應(yīng)的生物知識進行思考，以此來感受到生物學(xué)科在實際生活問題解決過程中的具體應(yīng)用，使學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生一種親切的感覺。同時，這樣一種將生物教學(xué)拓展到實際生活的教學(xué)方法，能讓生物學(xué)科知識真正的落到實處，使學(xué)生生物學(xué)的興趣被完全激發(fā)出來，從而讓生物教學(xué)的整體效果得到有效的增強。

二、實驗教學(xué)

高中生物作為一門理學(xué)學(xué)科，除了其中的理論知識是來源于客觀現(xiàn)實外，在教學(xué)中還需要進行大量的實驗來予以支撐。就具體的生物實驗而言，其具有直觀性、科學(xué)性、趣味性的顯著特點，并通過實際操作得以有效的呈現(xiàn)，因此教師要重視高中生物教學(xué)中的實驗教學(xué)，要盡可能的將生物實驗的作用發(fā)揮到極致，以此來讓學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)科的真正魅力進行更好地體驗。

就目前高中生物的實驗教學(xué)而言，其主要可以分為觀察實驗和判定實驗兩種。觀察實驗的教學(xué)過程較為簡單，就是讓學(xué)生借助顯微鏡等生物實驗工具來對目標物進行觀察，從而讓學(xué)生能夠直觀的看到生物體的具體組織結(jié)構(gòu)及生物的基本形態(tài)，這種觀察實驗給予學(xué)生的是直觀而形象的知識展示。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡來對植物的根尖細胞、洋蔥細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象、葉綠體等進行觀察，這樣一方面可以讓學(xué)生的動手能力和觀察能力得到有效的培養(yǎng)，另一方面，通過實際操作可以強化學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和掌握。而判定實驗略微的顯得復(fù)雜一些，需要學(xué)生通過實驗對象來進行合理的實驗分析，借助所學(xué)的相關(guān)生物知識來判斷“是或者不是”的相關(guān)問題。例如，胰島素對血糖的降低作用，這就是一個極為典型的判定實驗，需要學(xué)生在實驗的過程中，進行實驗組和對照組的對比分析，在得出相應(yīng)的實驗結(jié)果后，還要結(jié)合學(xué)習(xí)掌握的相關(guān)生物知識來進行判定，從而得出最終的結(jié)論，進而能夠讓學(xué)生對問題的解決能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

三、自主學(xué)習(xí)

不管高中生物是屬于文科還是理科，學(xué)生對其進行學(xué)習(xí)的過程都離不開創(chuàng)造和探索。也就是說，高中生物學(xué)習(xí)從某種層面而言，是對學(xué)生創(chuàng)造力和探索精神的培養(yǎng)。而學(xué)生在進行高中生物的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造力和探索精神的培養(yǎng)，需建立在主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對問題進行了自主思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主解決，才能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識全面而充分的予以理解并掌握，在某種意義上這是高中基礎(chǔ)教育的基本目的。

高中生物教師可以在教學(xué)正式開始前為學(xué)生預(yù)設(shè)一個討論的話題，讓學(xué)生在課前根據(jù)這一話題，來對將要學(xué)習(xí)的生物知識進行預(yù)習(xí)，通過學(xué)生自行查閱資料的方法來嘗試對其中的一些問題進行解決，從而將主動學(xué)習(xí)的氛圍創(chuàng)造出來。待到正式進行高中生物教學(xué)時，教師可先對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生就課前教師提出的話題，展開相應(yīng)的分組討論，讓學(xué)生能夠?qū)⒏髯缘囊庖姾拖敕ū磉_出來，既可以是對問題進行提出，也可以是對提出的問題進行討論。也正是通過這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生能夠更為積極的參與到課前預(yù)習(xí)中去，以便學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動性得到有效的增強，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到有效的培養(yǎng)。

綜上所述，高中生物作為一門具有文科特色的理科科目，教師在教學(xué)的過程中需要特別的注意，要能夠?qū)⒏咧猩锏囊恍┚唧w特點予以準確的把握，在理論知識的教學(xué)中巧妙的將實踐教學(xué)穿插進去，以便讓學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)科產(chǎn)生一種熟悉的感覺，讓學(xué)生能夠把理論知識和實際生活聯(lián)系起來，使生物教學(xué)能夠做到“從生活中來，到生活中去”，這樣生物教學(xué)就變得有趣起來了。另外，教師還要把握好高中生物的實驗性，對生物實驗教學(xué)予以充分的重視，讓學(xué)生的觀察能力、動手能力、探索精神等在生物教學(xué)中得以全面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠做到對生物進行積極主動的自主學(xué)習(xí)。也只有這樣，高中生物的教學(xué)才能變得更為輕松容易，學(xué)生也才能因此將生物學(xué)習(xí)搞好，從而使高中生物教學(xué)能夠得到持續(xù)健康的發(fā)展。endprint