眼中有兒童的建筑

傅淑慧

意大利在教育領(lǐng)域有蒙臺梭利、馬拉古齊等教育家聞名于世，意大利的建筑更是名聞遐邇，吸引著全世界眾多游客來此參觀。近十幾年來，這兩個領(lǐng)域的結(jié)合日益緊密，幼兒園園舍建筑的設(shè)計師中，有很多都具有教育學背景，他們會將自己對教育以及對兒童的理解融入幼兒園的建筑設(shè)計中。建筑的色彩如何搭配能讓生活在其中的兒童感到舒適？空間要如何設(shè)置能滿足兒童不同活動的需要？怎樣的環(huán)境符合兒童游戲的天性，有利于發(fā)展兒童的想象力與創(chuàng)造力……他們常常思考著這些問題，并且盡可能地在自己的設(shè)計中加以體現(xiàn)。如此設(shè)計出來的幼兒園，是真正屬于兒童的樂園。

一、促進兒童感知覺的發(fā)展

在意大利訪學的過程中，我們參觀了多所幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)意大利人非常注重保護兒童的知覺敏感性。兒童的感知覺與各方面能力都尚處于發(fā)展階段，他們一方面需要接受足夠的刺激從而建構(gòu)經(jīng)驗，形成自己對世界的認知圖式，另一方面，倘若刺激過于強烈，兒童很容易對刺激性較小的事物失去敏感性。

因此，意大利人認為，如果環(huán)境中的色彩過于鮮艷、繁雜，這種強烈的色彩刺激會使兒童逐漸失去對于色彩的敏感性；而如果環(huán)境中色彩太單一，又會錯失培養(yǎng)兒童色彩感知能力的時機。如何把握這個度是很多建筑師都在思考的問題。在Tor Vergata大學（又稱羅馬第二大學）進行的交流活動中，擁有教育學碩士學位的建筑師Giovanni Fumagalli作了關(guān)于“建筑與教育”的講座，他談到，幼兒園環(huán)境中的色彩不能過于鮮艷與豐富，這樣會剝奪兒童想象的空間。

在位于米蘭的一所華德福幼兒園參觀時，我們看到墻體刷成了淡雅的粉色，墻上的裝飾畫色彩豐富，但色調(diào)非常柔和，在整個環(huán)境中幾乎看不到有大塊鮮艷濃烈的紅黃藍三原色的呈現(xiàn)。同時我們也發(fā)現(xiàn)，在我們參觀的其他幾所意大利的幼兒園，以及專家在講座中通過視頻、圖片展示的幼兒園，活動室里使用的幾乎都是原木質(zhì)感的桌椅與柜子（見圖1）。原木質(zhì)感的家具最為貼近大自然的本色，給兒童的刺激是最溫和、適宜的，在這樣的環(huán)境中，兒童對色彩的敏感性得到了良好的保護。不僅如此，根據(jù)色彩心理學的研究成果，如果整個環(huán)境的色調(diào)是淡雅柔和的，就能夠使身處其中的兒童保持一種較為平和的情緒狀態(tài)，從而專注于自己的活動。

除了大量使用原木色家具外，意大利的幼兒園在設(shè)計時還盡可能地為兒童提供與大自然接觸的機會，以充分調(diào)動兒童的視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等各種感知覺。比如，意大利的幼兒園在設(shè)計時常常會在建筑物中心留出空地，建設(shè)成小花園、砂石鋪地的小操場，或者直接以玻璃做外墻，讓兒童即使在室內(nèi)也能感到自己仿佛置身于大自然中。

3歲開始是兒童空間知覺發(fā)展的重要階段，兒童會對自己所生活的空間進行各種探索。意大利的建筑師在設(shè)計幼兒園時也會通過一些巧妙的設(shè)計幫助兒童發(fā)展空間知覺。比如，利用錯落的裝飾或多重的玻璃，營造空間感，讓兒童能夠直觀地感受到什么是高與低，什么是遠與近，并在參與各種活動的過程中體會遠近高低的相對性（見圖2、圖3）。

二、激發(fā)兒童的好奇心、探究欲與游戲本能

門的后面有什么？窗戶外面是什么？墻的背面又是什么……孩子們總是充滿好奇地探索周圍的空間。意大利的建筑師們在設(shè)計幼兒園時充分考慮兒童的特點，滿足他們的好奇心，讓兒童能夠盡情地探索。

建筑師Giovanni Fumagalli設(shè)計的一所幼兒園獲得了威尼斯建筑展的二等獎。在那所幼兒園建筑的中心，視野最開闊的地方，他設(shè)計了一個觀景窗，裝上玻璃，鋪設(shè)了低矮的可坐也可站立的臺階，孩子們可以輕松舒適地在那里透過玻璃觀察幼兒園里正在發(fā)生的各種事（見圖4）。孩子們都非常喜歡待在那里，并且總是待很長時間。

沿階而上的樓梯扶手上，如果增加幾個“洞”，就會為兒童增加游戲的機會。同樣是建筑師Giovanni Fumagalli設(shè)計的這所幼兒園，樓梯扶手上鏤空的五個小圓洞，讓孩子們流連此處，樂此不疲（見圖5）。

在圣多納托-米拉內(nèi)塞（San Donato Milanese）的一個幼兒園，建筑師在餐廳與廚房之間的墻上設(shè)計了一個圓形的窗口（見圖6、圖7），孩子們可以透過窗口觀察到廚房內(nèi)的情況。午餐吃什么？點心是什么？這些食物在廚房里經(jīng)歷了什么……有了這個窗口，孩子們可以自己去揭曉答案。

除了各種各樣的窗和洞之外，意大利的幼兒園還經(jīng)常會設(shè)計一些不同尋常的“路”讓孩子們?nèi)ヌ剿?，去游戲，例如，安裝多面不同角度擺放的鏡子，鋪設(shè)軟墊、斜坡，設(shè)置鉆爬設(shè)施……通過各種方式，給尋常的通道增添了不少趣味性。兒童在這樣的空間里，就像面對一個巨型玩具，幼兒園建筑本身就對兒童充滿了吸引力。

由建筑師Mario Cucinella設(shè)計的一所幼兒園更是令人稱奇，被稱作“鯨魚肚子里的幼兒園”。這所幼兒園由木板和玻璃搭建而成，木板像多米諾骨牌一樣一塊一塊緊密地排列，由玻璃相連接。每塊木板中間鏤空的部分形成了一個曲線形漸變的空間（見圖8、圖9）。走進這個建筑，就像來到了一條巨大的鯨魚的肚子里。這樣別致的造型賦予了兒童巨大的想象空間，上幼兒園自然而然變成了一件讓兒童充滿期待的事。

三、讓兒童成為空間的主人

在Giovanni Fumagalli設(shè)計的幼兒園里，有一個專屬于兒童的游戲空間。這一空間完全從兒童的身高出發(fā)設(shè)計，為他們量身打造，就像一個“小人國”，成人要彎著腰才可能進入其中（見圖5、圖10）。因此，兒童是這一空間真正的主人。

兒童在這個空間里，不用踮著腳去夠窗戶，天花板不再遙不可及?？臻g內(nèi)部的設(shè)計也十分貼近兒童的喜好。比如，兒童喜歡沿著路牙子行走，這一空間內(nèi)部就設(shè)置了進行平衡活動的材料、設(shè)施，滿足他們的這一愿望。又如，這一區(qū)域在設(shè)計時對空間進行了圍合，形成了一個絕佳的私密空間，但同時也在墻面上開了大大小小形狀不一的窗口，在封閉與開放之間尋找平衡點，給了兒童安全感，也激發(fā)了兒童的探究愿望，使得這一空間對兒童充滿了吸引力。他們可以在這一空間里自由地探索、嬉戲。在這里，他們自在而快樂，這是獨屬于他們的地方。

在位于佛羅倫薩的一所擁有百年歷史的兒童教育研究所里，也有一個獨屬于兒童的花園，花園里的欄桿、桌椅都是依著兒童的身高設(shè)計的，那里還有不少原木制成的天然、質(zhì)樸的玩具和設(shè)施。花園里還有兩座獨屬于兒童的小木屋。小木屋的設(shè)計非常有意思，其門窗的設(shè)計看似隨意，卻兼有童趣和美感。對于成人來說，這兩座小木屋就像兩個大型的玩具盒，而對孩子來說，里面是他們探索與游戲的小世界（見圖11、圖12、圖13、圖14）。

在瑞吉歐幼兒園的建筑中，中心廣場是不可或缺的一個元素，它的存在源自意大利的社會文化。在意大利，幾乎每個城市都有一個中心廣場，廣場的存在對意大利人來說非常重要：人們可以在廣場中自由地交談，碰撞出思維的火花，每個人都可以是話題的發(fā)起者。因此，教育家與建筑師們將“廣場”的元素帶入了幼兒園的設(shè)計中。幼兒園的中心廣場不見得非得像城市廣場那樣是一塊較大的、方正的空地，它甚至可以只是一個并不寬闊的通道，或一個并不開闊的花園?？臻g大小并不那么重要，重要的是，這是專為兒童留出的一塊讓他們可以成為交流的發(fā)起者與主導者的空間（見圖15）。在幼兒園的廣場上，話語的主導者不是成人，而是兒童。對于成人來說，廣場是他們了解兒童、觀察兒童的一個直接的場所；而對兒童來說，幼兒園的廣場則是他們盡情表達自己、創(chuàng)造想法的地方。他們是話題的發(fā)起者，他們可以自由地向任何人尋問自己想要的信息，可以輕松而自在地交談，可以豐富并且實現(xiàn)自己的想法。成人則更像是一位指路人，引導兒童去尋找答案，實現(xiàn)想法。兒童只有切實地感受到自己是空間的主人，獲得對空間的控制感時，才能激發(fā)起自主意識，從而收獲自信與自尊。

意大利的建筑師們不僅僅眼中有兒童，更是將自己代入了兒童的世界，重拾了那顆充滿著想象、期待，面對各種挑戰(zhàn)都躍躍欲試的純真的童心，而這樣設(shè)計出來的幼兒園一定是更加貼近兒童心靈的，是兒童真正的樂園。endprint