芻議初中語文閱讀教學(xué)的有效性

黃智慧

【摘 要】閱讀是初中語文教學(xué)中的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法，如果初中語文閱讀教學(xué)的有效性能得以保證，那么學(xué)生能夠在語文教學(xué)中輕松的取得成功。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)對閱讀教育予以足夠的重視，使閱讀教學(xué)的有效性得以保證。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.015

閱讀教學(xué)是初中語文課堂的基本組成部分，它在整個初中階段的語文教學(xué)中是十分重要的，能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績好壞起到?jīng)Q定性的作用?？墒蔷腿缃竦某踔姓Z文閱讀教學(xué)而言，大多數(shù)教師對于閱讀教學(xué)的重視程度不夠，閱讀教學(xué)的有效性沒有得到很好的保證，使得閱讀教學(xué)的積極作用也沒有得到有效的發(fā)揮。因此，在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，教師要對教學(xué)的有效性進(jìn)行深入的探究，以求讓學(xué)生的閱讀能力得到不斷的提高。

一、情境激趣

初中語文閱讀教學(xué)的方法有多種多樣，而其中情境教學(xué)法就是一種應(yīng)用極為廣泛，且受到了廣大師生歡迎的教學(xué)方法。就情境教學(xué)法而言，因其在實施的過程中表現(xiàn)得極為靈活多變，教師可以用多種方法或手段來讓學(xué)生進(jìn)入到情境之中，故在具體的教學(xué)中給予了教師極大的選擇自由?？v觀現(xiàn)在的初中語文閱讀教學(xué)，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，多媒體教學(xué)設(shè)備有著得天獨厚的優(yōu)勢，教師能夠在學(xué)生的面前快速地將情境進(jìn)行還原，順利地將學(xué)生引入到了相應(yīng)的情境之中，讓學(xué)生原有經(jīng)驗中的不足得到了有效的補充，從而有助于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而可以使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。

例如，教師在讓學(xué)生閱讀一些較為經(jīng)典的課文的時候，由于課文寫作的年代和文中所描述的時代背景時間較為久遠(yuǎn)，和我們的現(xiàn)代生活有著較大的差異，因此學(xué)生不能很好的對文章進(jìn)行了解。此時，教師就可以積極地去尋找一些視頻資料或素材，特別是由這些文章所改編的電影、電視和舞臺劇視頻等，將這些引入到閱讀教學(xué)之中，用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過影像資料來對課文產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)識，這樣有助于學(xué)生對課文進(jìn)行理解。這樣一來，由于多媒體設(shè)備將文章進(jìn)行了動態(tài)的圖像呈現(xiàn)，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了文章學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，并以積極的態(tài)度來對待閱讀教學(xué)。

當(dāng)然，需要教師重點注意的是，并不是所有的文章都適合多媒體教學(xué)法，所以教師要在多媒體教學(xué)法的使用中要把握好一個度，切勿濫用多媒體教學(xué)法，而是要根據(jù)具體的課文來分析要運用的教學(xué)方法，以便讓教學(xué)的效果能夠達(dá)到最佳，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被成功的喚醒，這樣有助于初中語文閱讀教學(xué)有效性的逐步提高。

二、目標(biāo)推新

當(dāng)初中語文教師成功喚醒了學(xué)生的閱讀興趣之后，就要著手對教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，并在具體的教學(xué)中不斷的推陳出新，讓教學(xué)的形式和手段不斷地豐富，這樣才有利于初中語文閱讀教學(xué)有效性的提高。在日常的閱讀教學(xué)中，教師除了要對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)將多種不同的教學(xué)方法和手段應(yīng)用其中，讓課堂教學(xué)的方式變得豐富起來，如“朗讀式”、“活動式”、“文學(xué)欣賞式”等教學(xué)方式得以在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)。當(dāng)然，教師具體的教學(xué)方式取決于教學(xué)方法和手段的選擇，而教學(xué)方法和手段的選擇又需要緊貼教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)，要對閱讀教學(xué)中的要點、重點和難點進(jìn)行重點突出。

例如，教師在教授到一些優(yōu)美的文章的時候，特別是一些近現(xiàn)代的散文，既可以采用“朗讀教學(xué)法”，讓學(xué)生通過朗讀來對文章的情感進(jìn)行全面深入的感悟，從而令學(xué)生能夠?qū)ξ恼滦纬奢^為充分的透徹了解；又可以采用“文學(xué)欣賞教學(xué)法”，讓學(xué)生對文章進(jìn)行全方位的深入解讀，從而令學(xué)生能夠從更深層次多角度的對思想內(nèi)容及寫作手法進(jìn)行賞析。這樣才能夠讓初中語文閱讀教學(xué)得以順利開展，使學(xué)生的閱讀能力得到有效的培養(yǎng)。

當(dāng)然，俗話說得好：“教有法，而無定法”，所以教師在教學(xué)中要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，當(dāng)時并不只局限于一種教學(xué)方法，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情況選取一種或數(shù)種教學(xué)方法，以便讓教學(xué)的目標(biāo)得以全面實現(xiàn)。反正，在具體的初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要記住的是語文是一門內(nèi)涵極為豐富的藝術(shù)，而閱讀教學(xué)這是這門藝術(shù)之中的藝術(shù)，其具體的教學(xué)模式是極為靈活多變的，所采用的教學(xué)方法是多種多樣的，一般據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)條件等多種因素進(jìn)行綜合考慮，以便選出最為適宜的教學(xué)方法，而在這些方法的運用過程中只要保證保持學(xué)生的主體地位不動搖即可。這樣教師才可以在教學(xué)中對學(xué)生的情感體驗予以足夠的重視，讓學(xué)生在具體閱讀過程中的獨特感受得以有效的表達(dá)，讓學(xué)生的閱讀變得更為積極主動，并開始學(xué)會在閱讀的過程中對所讀內(nèi)容進(jìn)行積極的思考，以便可以讓學(xué)生更為用心的去對作品進(jìn)行感悟，從而使學(xué)生能從內(nèi)心深處和作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而學(xué)生才能夠在閱讀教學(xué)中將自身的閱讀能力予以有效的提高，這樣初中閱讀教學(xué)的有效性才能得到有效的保證。

三、閱讀積累

初中語文閱讀教學(xué)在不斷的推進(jìn)過程中，教師需要明白閱讀是需要學(xué)生自己去進(jìn)行不斷積累的，只有先做到了“厚積”才能得以“薄發(fā)”。如果學(xué)生在平時的閱讀教學(xué)中不注意自身的積累，那么教師對教學(xué)的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，這些能對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)起到的作用是極為有限的。因此，初中語文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷的閱讀積累中獲得閱讀能力的提高。此時，初中語文教師就需要對具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等進(jìn)行精心的選擇，對課文閱讀的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰪姡寣W(xué)生在閱讀中學(xué)到更多的詞匯，使學(xué)生遣詞用句的能力得到有效的增強，這樣就能夠令學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高。同時，教師還需要在閱讀教學(xué)中對學(xué)生做出進(jìn)行更進(jìn)一步的要求，讓學(xué)生除了要對文章進(jìn)行閱讀外，還要將一些優(yōu)美的文章予以背誦，讓學(xué)生的語感能力得到不斷的增強，使學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力得到同步提高，這樣的初中語文閱讀教學(xué)才顯得更為有效。

總之，初中語文教師要明白這樣的道理“讀書能益智、修身、養(yǎng)性”，以便在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從被動、無序、低效的閱讀狀態(tài)中脫離出來，并積極的向著主動、有序、高效的閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)變，從而令學(xué)生的閱讀能力得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展得到有效的保證。也只有這樣，初中語文閱讀教學(xué)有效性的發(fā)揮才能得以有效的保證，才能對學(xué)生起到積極的促進(jìn)作用。endprint