淺析如何提高西藏農(nóng)牧區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率

頓珠

摘要：作為一項比較重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)使得大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到高中都投入了大量的時間和精力。運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的實際水平，讓廣大農(nóng)牧區(qū)學(xué)生可以學(xué)有所用，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下夯實的基礎(chǔ)，這是我們教師作為教育工作者都應(yīng)該考慮的問題。對于西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)生而言，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著客觀因素，如客觀因素，師資隊伍建設(shè)等等。因此，提高他們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率很有必要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；西藏農(nóng)牧區(qū)；初中生；課堂效率

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0016-02

前言：對于數(shù)學(xué)，大多數(shù)西藏農(nóng)牧區(qū)初中生存在著畏難的情緒。他們認為數(shù)學(xué)太難學(xué)，在上面下了很多功夫，但是結(jié)果并不理想，久而久之，他們便會放棄。如何提高農(nóng)牧區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，從而讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種樂趣所在。我在這淺談一下。

1.西藏農(nóng)牧區(qū)初中生數(shù)學(xué)存在的問題

1.1 需要進一步提高學(xué)生的語言表達能力。一方面，在小學(xué)，學(xué)生們開始學(xué)習(xí)漢語文的時間較晚；另一方面雖然學(xué)生們在課堂上根據(jù)老師的要求用普通話交流，但是在課下學(xué)生還是大多用藏漢混合的話進行交流。由于受到語言的影響，學(xué)生們會害怕看到文字多的的題目，進而很難理解字面的意思，更別提運用數(shù)學(xué)知識去解題了。

1.2 被動學(xué)習(xí)。很多初中生還像小學(xué)生一樣具有很強的依賴性，習(xí)慣性地跟隨老師去運轉(zhuǎn)，并沒有掌握學(xué)習(xí)的主動性。主要體現(xiàn)在不制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

1.3 不重視基礎(chǔ)。很多自我感覺良好的學(xué)生常常輕視課本基礎(chǔ)的知識，而是尋求一些較難的題目。

1.4 不具備進一步學(xué)習(xí)條件。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識的深度和廣度都有很大的提高。這就需要掌握一定的運算技巧、運算能力和思維水平才可以適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)?？傮w來看，各學(xué)校供教師選擇的參考書很少，學(xué)生僅僅依賴課本來學(xué)習(xí)，很難對知識體系有一個突破。

2.提高西藏農(nóng)牧區(qū)初中生數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率的具體措施

2.1 讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，貫徹漢藏雙語教學(xué)。作為以藏語為主的少數(shù)民族地區(qū)，西藏藏族人口占絕大多數(shù)。很多農(nóng)牧區(qū)的藏族學(xué)生，因為環(huán)境的限制：平時在家用藏語溝通，小學(xué)期間使用藏文版區(qū)編數(shù)學(xué)教材，也是用藏文學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，于是學(xué)生升入初中后，很難適應(yīng)以漢語為主的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.2 提高學(xué)生的思維能力，注重數(shù)學(xué)認知培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著好奇心和求知欲，但是還存在一些學(xué)習(xí)上的漏洞，比如，他們喜歡死記硬背公式、對數(shù)學(xué)概念不加以理解；在課堂上不善于動腦；較為依賴老師，缺乏對學(xué)習(xí)的主動性。所以，老師需要引導(dǎo)學(xué)生正確培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的認知，加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。一方面，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容涉及一些貼近生活的題目，使學(xué)生可以較容易地主動去閱讀和思考，尋找解題方法；另一方面，老師還可以根據(jù)教材中潛在的因素，給學(xué)生提供貼近生活的想象材料，創(chuàng)設(shè)想象情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3 讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，建立生活化的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)是用來研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，因此老師在授課時，可以從數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用來引入新知識，使得學(xué)生可以體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。怎么更好地把"課本中的數(shù)學(xué)"變?yōu)?生活中的數(shù)學(xué)"，這就需要老師能用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的思維角度去觀察和分析現(xiàn)實生活，把課本中的數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的生活很好地結(jié)合起來，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。

2.4 從學(xué)生熟知的生活出發(fā)，讓全體學(xué)生都動起來。由于農(nóng)牧區(qū)初中生從小在農(nóng)村長大，知識面很窄，對于知識只能從書本上獲得，對于一些常識知道得少之又少，對于如何把所學(xué)到的知識運用到實踐更是無從談起。因此，老師可以將農(nóng)村中的現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，盡可能地選擇學(xué)生們熟悉的內(nèi)容進行講解，使得他們可以認識到數(shù)學(xué)其實就存在于生活中，與其生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，使得學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上完全動起來。

2.5 讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在我們身邊，重視教學(xué)活動課堂教學(xué)情境的設(shè)置。對于農(nóng)牧區(qū)學(xué)生來說，很多現(xiàn)代化的交通工具和生活用品還是會感到陌生。因此我們在創(chuàng)設(shè)活動背景時應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，而不能死板的套用教材。比如，江蘇教育出版社出版的數(shù)學(xué)課本中提到太陽能熱水器、奶鍋等容器，學(xué)生并不知道他們是什么東西。如果老師按照課本來進行授課，只會事倍功半。但是假如我們能夠針對學(xué)生現(xiàn)有的知識面和認知水平，將上述活動背景改為：調(diào)查學(xué)生自己家中的生活用品的容量的大小，學(xué)生就會很容易的接收到老師所傳達的信息。通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率便會大幅度地提高，學(xué)生也就自然可以感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2.6 緊抓課本進行授課，培養(yǎng)學(xué)生能力。教師課堂教學(xué)的靈魂就是如何把握好傳授知識和增強能力的關(guān)系。老師應(yīng)運用較為靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課本的功能，提高課堂教學(xué)效果。比如，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以重視課本概念的閱讀；培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，應(yīng)該注重課本隱含知識的深度挖掘；培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，應(yīng)該重視課本知識的歸納等等。

3.結(jié)語

總之，對于西藏農(nóng)牧區(qū)初中生，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)特點，聯(lián)系學(xué)生們現(xiàn)實生活，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進行雙語教學(xué)，盡可能第創(chuàng)設(shè)生動活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生可以快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而看可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。endprint