關于高中地理情境教學的意義研究

黃冠華

【摘 要】在當下人們對于教育產生了更高的要求的新形勢下，在人們進行新課程改革的背景中，對于高中地理的教學似乎有了更多的要求。對此，根據筆者的教學經驗來簡要分析了當下情境教學對于高中地理的深刻內涵，以及情境教學對于高中地理的幾點意義，并對此提出了自己的觀點。

【關鍵詞】高中地理 情景教學 意義

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.008

隨著時代的發(fā)展變化，人們對于自身的素質也有了較高的要求，并且，與此同時新課程改革的步伐也也越來越深化。高中階段的素質教育可以說是一個相對較高的階段，在這一階段中，學生不再像小學和初中時期那樣對于學習方法和習慣沒有較為明確的觀念，高中時期的學生已經對于各個科目的教學較為熟悉，并且擁有自己的一套較為成熟的學習方法和學習習慣。這一階段中的教師也擁有較高的專業(yè)素質和教學能力，并且具有豐富的教學經驗。就高中地理而言，地理這門學科是一門半文半理科性質的學科，在教學方面許多教師并不會提出許多建設性的意見，對于高中地理來說，教師對于教學方法的研究在提高教學效率方面具有很大的效用，就情景教學而言，無論是對于教師的教學能力，還是對于學生的學習能力，都具有較高的要求。因此，在本篇論文中，作為一名高中地理教師，我將以地理教學經驗來探討一下高中地理情境教學的意義，并對此提出自己的觀點和看法，希望可以對今后的高中地理教學產生較為積極的影響。

一、高中地理情境教學的深刻內涵

在面對高中地理當下較為緊張的教學情況下，情境教學作為最為有效地激發(fā)學生學習興趣的手段和方式，對于它的研究和分析也就成為一種必然。情境教學，顧名思義，就是指的是利用一定教學用語和方式，營造一種適合該教學科目的環(huán)境和氛圍，從而使得學生能夠在這種情境中感受到知識的魅力，由內而外進行自發(fā)性的學習，可以說是情境性教學的關鍵就是激發(fā)學生的學習熱情和情感。我們通常說興趣是孩子進行學習的最好的老師，教學的關鍵就是在于如何激發(fā)學生的這種興趣。對于情境教學而言，我們很難去定義它的具體作用，因為無論它是什么樣的，表現出什么樣的特點，都只是方法論層次上的討論，對于情境教學法而言，它是一個名稱性的論述，并不具備什么具體內涵，它的具體特征會因為科目的不同而有所變化，就高中地理而言，情境教學就具體表現在高中地理教師在上課時進行一些教學嘗試，使得學生對于地理學習不再是像以前那樣覺得晦澀難懂，充滿距離感，并且覺得無法具備足夠的空間感和時間感來面對高中地理中那些有關時間和坐標的問題與知識點。

情境教學法對于高中地理的教學過程中而言，主要是表現在使學生在教師的教學過程中能夠有較為直觀的感受，無論是對于課本的知識點，還是對于教師的教學目的和教學預期而言，都能夠明確地感受到其中蘊含的知識點，并且體會到許多時刻并不容易感受到，甚至是弄明白的知識，通過情景教學，讓學生產生直觀感受，從而更有助于學生的學習。此外，情境教學法對于高中地理的教學最大的特征就是能夠引起學生足夠的情感，而情感是支撐學生進行學習的重要動力，所以情感是學生產生最大興趣的重要保證。就現階段的高中地理教學而言，情境教學是提升地理教學效率，達成教學目標的重要手段。

二、情境教學對于高中地理的幾點意義

上文對當下高中地理的教學現狀進行了簡單的分析，并在此基礎上提出了要改變這種現狀，提升高中地理教學效率，就必須把握好情境教學的深刻內涵，并在具體教學過程中靈活運用。對此，我們對高中地理情境教學必須進行專業(yè)有效的分析，在認識和明確高中地理情境教學的深刻內涵的基礎上，進一步探討情境教學對于高中地理的意義，以此來對高中地理教學進行意義分析，從而更好地為高中地理教學服務。筆者也將以自身教學經驗進一步探討情境教學的意義問題，并對此提出自己的看法和意見。

（一）情境教學可以有效改變以往高中地理的教學模式

對于高中地理而言，以往的教學模式較為單一，教師往往是提前備好教案，提前整理好該課時的相關知識點，在教學時間進行講解，至于學生學成什么樣，對于知識掌握與否，似乎并不能起到多大的效果。而情景教學并非如此，情境教學可以有效地將教師和學生帶動起來，融入整個教學環(huán)境中去，可以說情境教學可以有效地調動學生的積極性，使得學生可以有效地感受到知識點以及其中的重點與難點。所以情景教學對于高中地理以往的教學模式有一個很大的改善。

（二）情景教學可以給學生最為直觀的感受

情境教學最大的特點就是可以充分調動學生的情感，使得學生能夠在教師所營造的教學氛圍中充分感受到知識的力量、魅力，對于學生而言，情感是調動學習積極性的重要手段，情感可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。因為興趣是學生最大的老師，興趣的產生，可以使學生進行自主性的學習和思考，這樣的話，學生的自主性和自覺性會得到最大的提升。對于學生而言情境教學可以使得他們自己對于高中地理產生強烈的沖動。

（三）情境教學可以簡化教學過程

對于教學本身而言，從教師的備課，知識的講授，與學生的互動，再到學生的聽課、回答問題以及和教師的互動都充滿了許多瑣碎繁細的細節(jié)和過程。而情境教學以其獨有的特征和效用，可以極大地簡化教學過程，通過教師在教學過程中的刻意引導，加上知識所誘發(fā)出的一種由教師進行引導性的教學情境，這種情境不僅可以有效地使學生感受到知識的魅力，更可以簡化教學，使得教學直接從教師到學生進行緊密的銜接，進而在高中地理的實際教學中提升效率，簡化過程。這就是我們?yōu)槭裁凑f情境教學對于高中地理而言可以簡化教學過程。

三、結束語

綜上所述，我們在對當下高中地理教學的教學現狀進行了簡單的分析，并在此基礎上討論了情境教學對于高中地理而言的深刻內涵，明確了它對于改變當下高中地理教學現狀，滿足人民日益增長的精神文化需求，及其他們對于自己教育方面的高要求。對此，我們又進一步討論了情境教學對于當下高中地理的幾點意義，了解到它不僅可以有效地改變以往高中地理的教學模式，更可以增強學生的直觀感受，使學生產生學習的興趣，簡化整個高中地理的教學過程。在這里，筆者相信，只要我們把握住情景教學對于高中地理的重要作用和意義，明確它的深刻內涵，我們就可以為今后的地理教學作出自己的貢獻。endprint