畏懼還是應(yīng)對

喬彥

無論在家庭、學(xué)校還是社會媒體上，“防拐”一直作為熱點(diǎn)話題而被重點(diǎn)關(guān)注。每個孩子都承載著一個家庭的希望和未來，容不得半點(diǎn)閃失。但我們在防拐教育中一直對孩子說“小心陌生人”，把認(rèn)識的人之外的所有人都劃入“不可接觸”的范圍，讓孩子誤以為“不認(rèn)識的人就是壞人、認(rèn)識的人就是好人”，這種錯誤的觀念對孩子心理的健康成長是有害無益的。一方面，容易造成孩子對陌生人的無端恐懼和不信任，讓他們變得處處防備，甚至吝于對真正需要幫助的人伸出援助之手。我身邊就碰到過這樣的例子。另一方面，也不利于孩子真正防范可能受到的傷害?！澳吧恕笔且粋€相對于“熟人”而言的群體，那么“陌生人”是不是一定等同于壞人呢？“熟人”是不是就一定可靠呢？顯然，有一定社會閱歷的成年人都清楚并不是這樣的。有數(shù)據(jù)顯示，在對年幼孩子的侵犯案件中，大多數(shù)“壞人”都來自“熟人”群體。年幼的孩子以其閱歷和能力，能分得清這么復(fù)雜的狀況嗎？

事實(shí)上，孩子們本來就很難分辨“陌生人”和“熟人”之間的界限。筆者曾經(jīng)對若干學(xué)前兒童作過個別訪談，了解其對“陌生人”與“熟人”這兩個概念的理解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們認(rèn)為從來沒有接觸過的、沒見過的就是陌生人；和其作過交談、有過簡單接觸、接受過其禮物的，就不屬于陌生人了。罪犯深諳孩子的這一心理，在誘拐孩子時會耐心地運(yùn)用各種方法打消孩子的戒備，讓孩子乖乖跟著走。

在美國的兒童安全教育中，教給孩子的往往是一些簡單而具體的分辨和防御方法。例如在教導(dǎo)孩子防御陌生人時，父母會告誡孩子，如果一個健康的成年人向孩子求助“小朋友，你能幫我做××事情嗎”，大多是很可疑的；“我有最新款的游戲機(jī)，你想跟我去看一下嗎？”如果有人發(fā)出這樣的邀約，邀請你到對方家里、車?yán)锏鹊胤?，請果斷拒絕……成人要結(jié)合孩子的真實(shí)生活，假設(shè)具體的情境，包括可能出現(xiàn)的對話和行為，教會孩子分辨的方法并進(jìn)行演練，才能讓孩子在面對可能出現(xiàn)的事件時有具體的應(yīng)對方法。

筆者班上曾經(jīng)有一個孩子，中班時，她和妹妹在公園和父母走散了，她的第一反應(yīng)就是“老師說過，我們不能哭，不然壞人就會知道我們和爸爸媽媽走散了”，然后她判斷帶著孩子的成人應(yīng)該比較可靠，就主動求助于一位推著嬰兒車的成人，并向其借了手機(jī)打給父母，讓焦急的父母順利地找到了兩個孩子。從這個案例可以看出，孩子在遇到實(shí)際問題時，需要明確可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，尋求相對可靠的人和具體的自救措施，從而更好地保護(hù)自己。向穿制服的工作人員或帶著孩子的成人尋求幫助，不隨便跟別人走，借電話打給家長，這些都是平時班里在關(guān)于“自我保護(hù)”的話題中討論過的具體可操作的策略。可見，變空洞的“小心陌生人”的口號，為具體的“遇到……情況時我該怎么辦”，才是有效的防拐教育。endprint