我的課改隨感

劉深根

我校課堂教學改革已經(jīng)進行了好多年了，前幾年改革力度不大，效果也不十分明顯。然而近兩年課改之風卻吹進了每個教師的心田。學校從各班的小組文化建設開始，每個班分成九個或十個小組，選出小組長，并給組員編號，安排小組每個成員不同的任務，采取小組合作學習的方式，這樣一來學生成了學習的主人，成了課堂的主人。然后學校結(jié)合我校的具體實情創(chuàng)建了“三三六”的教學模式，具體是： “三”指：課前“學生主動發(fā)現(xiàn)問題”；課中“師生互動解決問題”；課后“反思升華拓展問題”。“三”指教師對課堂的學前檢查，第一次在自主學習時，查學生的預習情況，第二次在交流展示時，查學生合作學習，第三次在鞏固測評時，查學生的知識掌握情況?！傲敝噶鶄€環(huán)節(jié)：明確目標、自主學習、交流展示、精講點撥、拓展提升、鞏固測評。

說實話，剛剛接觸這一課堂教學模式，我確實不太習慣，總覺得以前的教學方法已經(jīng)適應了，現(xiàn)在交給了學生，總是不放心，怕學生講解不透，能力有限。然而通過一個月的教學實踐以來，我發(fā)現(xiàn)我的課堂氣氛活躍起來，老師也輕松了許多，學生的能力也提高了很多，學生的成績也進不了不少[1]。

但是進入初二，學生的學習狀態(tài)沒了初一的積極，好奇心漸漸減弱。隨著學習難度的增加，部分學生逐漸產(chǎn)生了消極情緒，沒有興趣，甚至厭學。語法知識點也增多了，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，所以部分學生就跟不上了，甚至放棄，這就要求老師要有新的提高。通過這個學期的教學，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣，要求學生按不同模式去發(fā)展，從而開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。在教學中，最重要的就是教學技巧要靈活，教學要扎實。新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下面是我自課改以來的英語教學感受和體會。

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教八年級上unit4“how do you get to school？ 時，情境有“上學乘坐何種交通工具”、“自我介紹家人如何上班”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)習慣用ok、 hello、good morning、 thank you、you are welcome、 see you、 goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容[2]。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。

3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。呆板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

1.尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結(jié)果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

2.鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己能聽見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

3. 對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準，當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

4. 差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時[3]。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到鼓勵而激動，這樣差生開口的習慣慢慢就養(yǎng)成了。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。

5.建立良好的師生關系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大功夫?qū)W這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。參考文獻：

[1]雷濤.素質(zhì)教育觀下的初中英語課程改革研究[J].未來英才，2015（1）：138-138.

[2]張利芳.初中英語課程改革下的教學改革之我見[J].新課程·中學，2015（4）：153-153.

[3]陳曉嵐.新課程 新理念——初中英語課程改革體會[J].中國校外教育，2016（18）：88-89.endprint