走出政治課多媒體教學的誤區(qū)把“好鋼用在刀刃上”

徐艷

摘要：多媒體作為現(xiàn)代教學工具，在政治課教學中發(fā)揮了獨特作用。但是教學效果與電教媒體使用的多少并非成正比關(guān)系，現(xiàn)代化的電教手段只是輔助手段。本文著重分析了多媒體與政治課教學結(jié)合過程所存在的主要誤區(qū)，并針對運用電教手段要選準時機，把握最佳作用點，提出幾點對策。

關(guān)鍵詞：多媒體；政治課教學；主要誤區(qū)；對策

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學被廣大政治教師普遍采用，適時地選用電教媒體輔助教學，可以豐富教學內(nèi)容，化抽象為具體，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，為課堂教學注入活力，提高課堂教學效果。但是一些教師在運用多媒體教學時存在認識上的誤區(qū)，值得我們一線教師反思，主要表現(xiàn)：一味追求“大容量”，貪多求全，無視學生的主體地位。有些教師把教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資料、練習題到板書內(nèi)容等全部內(nèi)容都搬到課件上，上課時教師只是手不停地點鼠標，機械地播放一個又一個幻燈片，口不停地在讀課件，學生兩眼死盯著屏幕。一堂課下來，教學沒有凸顯重難點，認知目標偏離，缺乏了新課程下最重要的教學互動和交流。學生的主體地位嚴重缺失，自然沒有實現(xiàn)既定的教學目標。

電化教學的實踐表明，教學效果與電教教材用的多少并非是正比關(guān)系，現(xiàn)代化的電教手段只是輔助手段，要本著“少而精”的科學性原則，運用電教手段要選準時機，把握最佳作用點，真正把“好鋼用在刀刃上”。下面本人結(jié)合自身的教學實踐談幾點對策。

一、恰當運用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學生興趣，增強求知欲望

著名特級別教師于漪同志說 ：“上課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思維或像磁石一樣 ，把學生牢牢地吸引住?！庇捎诟咧袑W生對紛繁復(fù)雜、風云變幻的世界情有獨鐘。上課之始，教師若能選用與教材內(nèi)容相關(guān)的社會生活熱點導(dǎo)入新課，必能激發(fā)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，給學生一種新鮮感和吸引力，利于進入新課的探討。如“價值與價值觀 ”一框題的教學，在本節(jié)課上我選取了以下材料： 2015年1O月5日，“諾貝爾生理學或醫(yī)學獎”獲獎名單揭曉，來自中國的女藥學家屠呦呦獲獎 。可是所獲獎金在北京只能買半個客廳 。10月8日，演員黃曉明結(jié)婚 ，婚禮非常高大上。辦一場婚禮幾乎癱瘓上海兩座機場。幾乎同時發(fā)生的這兩件事情，引發(fā)了社會對于屠黃兩人人生價值大小的爭議。那么，如何看待這樣的爭議？ 什么是人生價值？如何評判人生價值呢 ？屠呦呦、黃曉明都是中學生熟悉的人物，必能激發(fā)學生興趣，積極參與到新課學習過程。

二 、運用于輔助精講，突破重點難點，解開學生疑點

如果在“引入階段 ”著重的是激發(fā)學生興趣，增加求知欲，那么，“新授階段”則要注重突出重點突破難點，解開學生疑。電教媒體具有形象 、直觀、生動 、聲色兼?zhèn)?、靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，可變抽象為具體 ，降低抽象思維坡度，從而有效解決采用傳統(tǒng)手段難以講清 、講透的重難點內(nèi)容。如在講“主次要矛盾時，學生對于“解決問題的關(guān)鍵在于抓住事物的主要矛盾”理解不夠透徹，教學中我設(shè)計了一組動畫 ：五個壯漢用力拉牛的尾巴，怎么也拖不動，而一個小孩用繩拴住牛鼻子走得似乎毫不費力。惟妙惟肖的畫面和妙趣橫生的動畫效果，不僅活躍了課堂氣氛，使學生的興趣大增，而且還使他們在愉悅的氣氛中突破了重難點，學生也自然能理解了“牽牛要牽牛鼻子”、“擒賊先擒王 ”的哲學寓意。

三、運用于理論聯(lián)系實際，解決社會熱點問題，增強政治教學的時效性

利用多媒體教學手段將最新的社會熱點問題、國內(nèi)外重大事件、史實融入教學中，這既反映了時代脈搏，又豐富了教學內(nèi)容。如在教學“文化與經(jīng)濟相互交融”時，多媒體展示：根據(jù)國家電影專資辦數(shù)據(jù)，吳京執(zhí)導(dǎo)的電影《戰(zhàn)狼2》上映24天，票房突破50億元人民幣，這是國產(chǎn)電影首次邁入50億元票房大關(guān)。與此同時，《戰(zhàn)狼2》在中國市場累積觀影人次達到1.4億，超越了《泰坦尼克號》在北美市場觀影人次1.38億的紀錄，榮登“單一市場觀影人次”全球榜首。此外，影片將延期上映至9月28日，最終票房仍然有進一步提升空間。

讓學生通過對這些熱點資料分析，更好地體會發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，增加文化消費，對提升文化生產(chǎn)力的作用。這樣也把課本理論知識與當前社會熱點結(jié)合了起來，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際，分析解決實際問題的能力。

四、運用與歸納總結(jié) ，提綱挈領(lǐng)

無論是在新課學習，還是在復(fù)習課教學中，如果能用電教媒體把每課、每節(jié)的知識體系進行總結(jié)、整理，則有利于學生系統(tǒng)、全面地掌握知識，增大教學密度 、提高教學效果 。

總之，在政治課堂教學中，我們要走出電化教學的誤區(qū)，樹立正確的觀念，運用電教媒體應(yīng)注意合理選取切人點 ，找準最佳作用時機以最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢 ，促進政治課教學過程的優(yōu)化，真正把好鋼用在刀刃上，為推進素質(zhì)教育服務(wù)。

參考文獻：

[1]李永強.教學中應(yīng)合理運用電教手段.文學教育.2009（12）

[2]張金如.走出多媒體運用誤區(qū)，提高政治課教學效率.教學研究

[3]徐嵐.政治課多媒體課件運用中的問題.廣東教育.2004（7）endprint