淺談?dòng)變嚎谡Z交際能力的培養(yǎng)

雷尚萍

在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，充分挖掘語言實(shí)踐的因素，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行語言實(shí)踐，從而提高學(xué)前幼兒口語交際能力，為幼兒順利升入小學(xué)一年級打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)幼兒在觀察中議論

為培養(yǎng)幼兒的口語能力，首先，家庭和學(xué)校應(yīng)該在他們平時(shí)的生活及學(xué)習(xí)中豐富幼兒生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒走出門外，多與大自然接觸，多與社會接觸，多對事物進(jìn)行觀察，以擴(kuò)大眼界，豐富語言的內(nèi)容，使其說起話來“言之有物”。其次，當(dāng)幼兒進(jìn)行觀察時(shí)，教師要用語言進(jìn)行指導(dǎo)。如告訴幼兒事物的名稱，外形特征、用途等。教師可采取三種方法培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。一是提問。用問題啟發(fā)幼兒說話，如“那是什么”。二是回答。如果幼兒說對了，教師可以重復(fù)幼兒說的話，表示肯定和強(qiáng)化力。如幼兒指著東西說：“公共汽車?！苯處熁卮穑骸笆堑模鞘枪财??！比菙U(kuò)展。幫助幼兒把“電報(bào)式”的句子加以擴(kuò)展，補(bǔ)充缺漏，使之變成完整句。如幼兒說：“教師，學(xué)?！苯處熆梢詫λf：“對，教師要去學(xué)校。”顯然，引導(dǎo)幼兒在觀察中議論，可使幼兒將觀察所得的印象及時(shí)用語言表達(dá)出來并鞏固，在這個(gè)過程中，自然而然地便培養(yǎng)了幼兒的語言能力。

二、幫助幼兒在模仿中學(xué)習(xí)

幼兒是通過模仿學(xué)習(xí)口頭語言的，教師應(yīng)該提供更多可供幼兒仿效的、正確的學(xué)習(xí)榜樣。

首先，教師平時(shí)說話時(shí)應(yīng)做到發(fā)音準(zhǔn)確、用詞恰當(dāng)、語句符合語法規(guī)則，努力做到聲調(diào)自然而適中、態(tài)度大方。這樣對幼兒的口語學(xué)習(xí)會有潛移默化的影響。

其次，教師應(yīng)常作口語表達(dá)的示范，有意識地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿。教師可以讓幼兒經(jīng)常模仿一些簡單常用的短語，如“早上好”“謝謝”“吃早點(diǎn)”“團(tuán)結(jié)友愛”“做游戲”等，同時(shí)教師可逐漸教幼兒學(xué)一些比較復(fù)雜的語句。

第三，經(jīng)常給幼兒講一些故事和生活中有益的事，讓幼兒多聽聽、多學(xué)學(xué)。聽的多了、模仿的多了，幼兒的口語水平就會逐漸提高。教師還可以借助語言簡練、生動(dòng)、優(yōu)美的兒童文學(xué)作品，使幼兒多學(xué)習(xí)一些規(guī)范化的語言，幫助幼兒提高口語能力。

三、激勵(lì)幼兒在練習(xí)中鍛煉

語言是在實(shí)踐中發(fā)展的。為增強(qiáng)幼兒的口語能力，教師還必須激勵(lì)他們多在練習(xí)中鍛煉。其主要方式可歸納為如下五個(gè)方面。

1.復(fù)述故事。讓幼兒復(fù)述學(xué)過或聽過的故事，這是他練習(xí)口語的最好形式。復(fù)述時(shí)可以讓他記住這個(gè)故事的名稱、主要內(nèi)容、人物和情節(jié)，然后讓他用自己的語言表達(dá)出來，一般只要求講出故事的大概情節(jié)即可。

2.講述圖片。讓幼兒觀察圖片，并講出其中的內(nèi)容，這也是練習(xí)口語的一種很好的形式。開始練習(xí)時(shí)，一般只要求幼兒講出圖片上有什么東西、什么人以及人物的簡單特征就可以了，隨著幼兒的成長，就可進(jìn)一步要求他講出圖片上的人在干什么，為什么要那樣做等等。

3.自編故事。按照循序漸進(jìn)的原則，起初，教師可先講一段故事，讓幼兒按事情發(fā)展的正常趨勢接著講下去。故事可以有幾個(gè)不同的結(jié)尾。然后，教師試探著給幼兒指定時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，讓他自編故事，使幼兒學(xué)會按事物的發(fā)展順序有條不紊地講述一件事情，這樣既能鍛煉幼兒的邏輯思維能力，又能夠提高他們的口語表達(dá)能力。

4.進(jìn)行交談。教師可引導(dǎo)學(xué)生同自己和他人交談。如經(jīng)常問問幼兒在家里幫大人干什么活、怎樣在家自學(xué)、玩什么游戲等。尤其要有意識地讓幼兒之間多接觸，多交流，因?yàn)橥挲g的幼兒知識的水平一致，交談起來情感更融洽，語言更活躍，更能有效地促進(jìn)兒童口語的發(fā)展。

5.運(yùn)用游戲。幼兒最喜歡做游戲，他們在游戲時(shí)興致特別高，把練習(xí)發(fā)音、正確運(yùn)用詞匯、描述事物等寓于游戲之中，往往可以比較順利地完成口語訓(xùn)練的任務(wù)，取得事半功倍的效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖處進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的觀察能力

如大班課程《葡萄溝》一文的插圖，是好客的維吾爾族老鄉(xiāng)正在用各種各樣的水果招待客人。教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)看圖：這大約是幾月份？哪幾位客人？有些什么水果？葡萄怎么樣？用幾個(gè)問題引導(dǎo)幼兒有順序地觀察畫面，進(jìn)行說話練習(xí)，讓幼兒既直觀地理解課文內(nèi)容，又能感受到維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客的爽朗性格。

五、進(jìn)行口語訓(xùn)練，發(fā)展幼兒思維能力

如在教大班幼兒語言《驕傲的孔雀》后，教師可提問：孔雀聽了花喜鵲話，以后會怎樣做呢？幼兒帶著濃厚的興趣，打開話匣，想象出不同的結(jié)果，有的還繪聲繪色地編故事：孔雀聽了花喜鵲的話再也不驕傲了，見了誰都很有禮貌地打招呼，大家開始喜歡她了，在音樂會上，孔雀還為大家表演了優(yōu)美的舞蹈。又如《清澈的湖水》一文結(jié)尾：“她大步跨上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地句前跑去?！毙嵲趯ふ沂裁矗克秊槭裁囱劬σ涣?，飛快地向前跑去？幾乎所有的幼兒都想到小潔在尋找垃圾箱，有的幼兒還談到要熱愛大自然、保護(hù)大自然，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識。

總之，教師要注意幼兒口語交際能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師要通過上述舉措加強(qiáng)對幼兒的訓(xùn)練，從而提高幼兒的口語交際水平。endprint