淺談如何在生活與游戲中滲透幼兒教育

張婭利

幼兒雖在幼兒園里，卻能在幼兒園的各種情境設(shè)置中體驗(yàn)到社會(huì)生活的種種情境，在實(shí)踐中懂得了各種職業(yè)的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何待人接物，學(xué)會(huì)如何與人合作與交往。我園家長(zhǎng)參觀(guān)過(guò)園里每周舉行的“快樂(lè)星期五”教育教學(xué)內(nèi)容后，每一位家長(zhǎng)都不禁伸出贊嘆的大拇指。

幼兒園是幼兒接受幼兒教育的場(chǎng)所，我園教師不斷結(jié)合各種先進(jìn)的教育理念，嘗試?yán)酶鞣N先進(jìn)的教育方法以及自制教具，培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力、觀(guān)察力、思考力、秩序感、獨(dú)立性和身心協(xié)調(diào)性等，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)、自由的成長(zhǎng)空間，為他們的一生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、將實(shí)踐教育納入幼兒園教育中

教育無(wú)小事。只要對(duì)幼兒成長(zhǎng)有益的事，教師應(yīng)不斷思考和嘗試。由于獨(dú)生子女家庭的幼兒由于家庭中沒(méi)有玩伴比較孤獨(dú)，我園就嘗試在園里設(shè)置混齡班，以大帶小，讓大幼兒在帶小幼兒的過(guò)程培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，讓小幼兒在大幼兒的陪伴和保護(hù)下增加安全感和快樂(lè)感。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，效果非常好。

為了讓幼兒在幼兒園有更豐富的體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)活學(xué)活用，從今年3月份開(kāi)始，我園將一些生活場(chǎng)景搬入幼兒園中，在園里設(shè)置電影院、超市、美發(fā)屋、茶吧、書(shū)吧、卡拉ok廳、醫(yī)院、美食廚房、自助餐廳等。我園的幼兒從周一到周四，不遲到、早退，上課積極回答問(wèn)題，幫助同伴以及教師做一些力所能及的事，就可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，積累起來(lái)作為周五活動(dòng)消費(fèi)的專(zhuān)項(xiàng)資金。有的幼兒一周能得到50多元，少的也能有20多元。而每周周五，幼兒根據(jù)自己的選擇，或在超市當(dāng)工作人員、在美發(fā)屋當(dāng)理發(fā)師或成為顧客，體驗(yàn)快樂(lè)。例如，在“超市”內(nèi)的幾個(gè)幼兒，有的挑選商品、付款，有的理貨、收銀。無(wú)論是小理貨員還是小收銀員，個(gè)個(gè)有條不紊地介紹商品或找零。在“電影院”則是另一番景象，一個(gè)大幼兒拉著一個(gè)小幼兒走進(jìn)電影院，大幼兒給小幼兒找座位，小幼兒則把自己剛買(mǎi)來(lái)的零食與大幼兒分享。曾經(jīng)有一個(gè)大班幼兒在帶一個(gè)小班小弟弟過(guò)程中，由于疏忽把小弟弟給丟了，嚇得大哭起來(lái)，直到找到小弟弟后才松了一口氣，停止了哭泣。

怎樣讓幼兒可以積極參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，是每個(gè)教師需要思考的教學(xué)問(wèn)題。比如，“美發(fā)店”游戲期間，若沒(méi)有顧客，則教師需要主動(dòng)參與其中，扮演顧客角色，與幼兒共同完成游戲，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)交流，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，不斷增強(qiáng)幼兒參與游戲的興趣，從根本上提升幼兒在參與游戲活動(dòng)方面的主動(dòng)性和積極性。再如，在“卡拉ok廳”游戲過(guò)程中，有些幼兒會(huì)提出疑問(wèn)：“我們?yōu)楸硌葑隽顺渥愕臏?zhǔn)備，為什么沒(méi)有人給我們拍照呢？”該問(wèn)題的提出，讓教師意識(shí)到攝影師角色的重要性，必須要對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，完善游戲過(guò)程。

從某種程度上講，幼兒對(duì)于外界事物往往充滿(mǎn)好奇心。因此，教師面對(duì)因幼兒好奇心而帶來(lái)的獨(dú)創(chuàng)行為時(shí)，必須要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)幼兒的積極性。

二、讓幼兒成為活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體

教學(xué)方式與內(nèi)容是否符合幼兒的需要，受幼兒歡迎，只有幼兒才能判定。為此，我園將評(píng)價(jià)主體逐漸從教師變?yōu)橛變?。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師應(yīng)該向幼兒提出開(kāi)發(fā)性相對(duì)較強(qiáng)問(wèn)題，讓幼兒擁有足夠的討論話(huà)題。

在整個(gè)游戲教學(xué)結(jié)束后，教師組織幼兒圍坐在一起，問(wèn)幼兒“今天大家扮演了哪些角色？有什么感覺(jué)？”幼兒總是踴躍地回答，并表示還想嘗試其他角色。當(dāng)教師問(wèn)起“今天，你扮演喜歡角色的過(guò)程中，遇到什么困難了嗎？你是怎么做的？”時(shí)，活動(dòng)室里馬上安靜下來(lái)，幼兒開(kāi)始認(rèn)真地回顧著自己參與游戲的過(guò)程，并爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己遇到的難題。教師通過(guò)這種方法讓幼兒參與到討論中，幫助幼兒解決游戲中遇到的困難，讓幼兒真正成為游戲的小主人。

如在超市購(gòu)物游戲中，教師指導(dǎo)幼兒通過(guò)已有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)商量設(shè)施、材料及商品的分類(lèi)擺放情況，收集廢舊材料或自制商品并貼上標(biāo)簽。幼兒能夠就自己選擇的游戲角色進(jìn)行模仿，并獨(dú)立制訂相應(yīng)的游戲規(guī)則，如顧客必須要從入口進(jìn)，從出口出，當(dāng)買(mǎi)完?yáng)|西之后必須要主動(dòng)付款等。教師還會(huì)引導(dǎo)幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到游戲中，知道找零或湊整，練習(xí)簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算；鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)宣傳自己的商品，用繪畫(huà)等形式為商品做廣告。在“自助餐”的游戲中，教師為幼兒提供多種餐品，還專(zhuān)門(mén)設(shè)置美食廚房，指導(dǎo)幼兒制作壽司等各類(lèi)美食，幼兒在反復(fù)操作中不厭其煩，充分激發(fā)了幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

我與大班、中班的幼兒進(jìn)行交流時(shí)，他們的臉上洋溢著快樂(lè)的笑容。每去一個(gè)地方參加活動(dòng)，就會(huì)得到一根橡皮筋。一個(gè)小女孩伸出胳膊展示著套在上面的橡皮筋說(shuō)：“老師，你看我去了，白色的是在醫(yī)院得的，黃色的是在美發(fā)屋得的、藍(lán)色的是在書(shū)吧得的……”看著這小姑娘胳膊上套著的五顏六色的橡皮筋，我數(shù)了數(shù)共11根。教師就可以根據(jù)這種方法記錄幼兒參加活動(dòng)的興趣點(diǎn)和喜愛(ài)程度，以便調(diào)整活動(dòng)項(xiàng)目。

游戲教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠迎合幼兒的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的潛在意識(shí)，通過(guò)不同的游戲設(shè)計(jì)，將知識(shí)逐漸滲透至幼兒內(nèi)心。包鐵一幼通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，助力幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)，自由成長(zhǎng)！endprint