優(yōu)化幼兒園晨間談話活動(dòng)的策略

石玉萍

摘 要：晨間談話是幼兒園一日學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始，有效開(kāi)展晨間談話，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有獨(dú)特的作用。但是，目前幼兒園教師組織晨間談話活動(dòng)時(shí)存在許多問(wèn)題，如談話內(nèi)容枯燥乏味，形式單一老套，缺化計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及教師厭倦、忽略組織晨間談話等。因此，教師需要改變這種狀況，讓晨間談話發(fā)揮其獨(dú)有的作用，采取科學(xué)的方法來(lái)優(yōu)化幼兒園晨間談話活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；晨間談話；活動(dòng)策略

幼兒園晨間談話是教師與幼兒正式見(jiàn)面的一種合適時(shí)機(jī)，不僅預(yù)示著一日活動(dòng)的開(kāi)始，還為幼兒提供說(shuō)話與表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)晨間談話，幼兒園教師可以借此機(jī)會(huì)傳遞信息、滲透知識(shí)，并且了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，幼兒也可以通過(guò)交談來(lái)提高語(yǔ)言交往技能，理解交談的規(guī)則。但是，現(xiàn)在幼兒園的晨間談話實(shí)施情況并不理想，教師和幼兒都不能積極地參與和交流，也不能讓幼兒得到益處。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師開(kāi)始優(yōu)化幼兒園晨間談話活動(dòng)。

一、幼兒園晨間談話產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析

晨間談話是幼兒園開(kāi)展的一項(xiàng)利于幼兒優(yōu)越成長(zhǎng)的活動(dòng)，它不僅是幼兒園保證幼兒活潑成長(zhǎng)的途徑，也是能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和交流積極性的好方案。但是由于教師的晨間談話方法老套、不重視晨間談話活動(dòng)，晨間談話效果并不理想。

1.教師晨間談話的方式不正確

教師與幼兒進(jìn)行晨間談話時(shí)，應(yīng)該處在一個(gè)積極、開(kāi)心、和諧的環(huán)境里，但是由于教師的晨間談話方式單一，談話內(nèi)容單調(diào)無(wú)趣，幼兒不能集中注意力，無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講、積極交流。這不僅反映了教師沒(méi)有晨間談話經(jīng)驗(yàn)的原因，還反映了幼兒園教師沒(méi)有與幼兒相處的習(xí)慣，沒(méi)有用心準(zhǔn)備有趣生動(dòng)的內(nèi)容。

2.教師晨間談話的態(tài)度消極

教師在和幼兒的相處中，沒(méi)有了解到每個(gè)幼兒真正的內(nèi)心需求，也沒(méi)有了解到每個(gè)幼兒的發(fā)光點(diǎn)以及不同的性格特色。這說(shuō)明了教師的談話規(guī)則意識(shí)薄弱?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”，教師應(yīng)積極制訂規(guī)則，讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

3.幼兒交流難

由于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平低，教師與他們溝通起來(lái)存在困難。但是有些幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，他們雖然可以獨(dú)立講故事，但是仍是斷斷續(xù)續(xù)的，還有一些幼兒膽子小，不夠自信，他們不愿意與大人或者同齡人溝通，也不愿意講話，所以教師更要對(duì)幼兒友善、耐心。

二、晨間談話的價(jià)值

1.培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)技能

教師可以通過(guò)幼兒園晨間談話引導(dǎo)幼兒形成主動(dòng)傾聽(tīng)別人談話的愿望、態(tài)度和習(xí)慣，教師可以讓幼兒把握談話的關(guān)鍵信息，從中找到談話的中心內(nèi)容，也可以讓那些膽小自卑的幼兒克服自我，與別人積極交流和溝通。在幼兒園晨間談話中，傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)占有重要地位。

2.使幼兒學(xué)會(huì)基本的交談規(guī)則，提高語(yǔ)言交流水平

不同的幼兒會(huì)在不同的場(chǎng)合下與不同的人談話，但是幼兒的交流水平比較低，教師應(yīng)該教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)因個(gè)人角色的變化而采用不同的交流方式。教師在與幼兒晨會(huì)談話時(shí)，應(yīng)使用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、不同的音量、不同的組詞造句方法，讓幼兒的語(yǔ)言水平大大提高，有利于幼兒獲得用適當(dāng)語(yǔ)言進(jìn)行交談的敏感性。

3.樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想

教師在與幼兒的交流中，可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我定位，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒對(duì)興趣的追求，讓幼兒堅(jiān)定自己的理想，爭(zhēng)做一名有理想、有抱負(fù)的人。

三、優(yōu)化晨間談話的策略

1.做好幼兒晨間談話準(zhǔn)備

在晨間談話之前，教師應(yīng)該給幼兒營(yíng)造寬松、平等、安全、和諧的談話氛圍，選擇具有新鮮感和趣味性的話題，讓幼兒感興趣，集中注意力傾聽(tīng)教師的話。例如，教師可以采用有趣的課外小知識(shí)、視頻、圖片等進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。

2.有序組織幼兒晨間談話活動(dòng)

在幼兒園晨間談話中，教師應(yīng)該讓幼兒注重規(guī)矩，在談話中合理地發(fā)揮自己的想象力。由于幼兒的注意力不集中，自控能力相對(duì)較弱，所以教師與他們交流很有壓力。教師應(yīng)該提前做準(zhǔn)備，有序組織幼兒晨間談話活動(dòng)。

3.優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)

教師提出的問(wèn)題是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展和提升活動(dòng)效果的重要途徑。教師在談話活動(dòng)中應(yīng)該重視問(wèn)題的語(yǔ)言組織，提問(wèn)語(yǔ)句要簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔，這樣不僅便于幼兒對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了解，而且有利于幼兒思維的拓展。教師提出的問(wèn)題應(yīng)該有利于幼兒的腦力發(fā)育。啟發(fā)性的提問(wèn)可以活躍幼兒的創(chuàng)造思維，只有教師把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)、控制好等待的時(shí)間，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

在晨間談話中，幼兒通過(guò)寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，更好地成長(zhǎng)。晨間談話是教師和幼兒溝通的橋梁，對(duì)幼兒有著積極作用，幼兒可以通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)獲取有效的語(yǔ)言信息，積累經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化晨間談話活動(dòng)更能讓幼兒得到優(yōu)秀的教育和教導(dǎo)。同時(shí)，晨間談話不僅是幼兒一日生活中的重要環(huán)節(jié)，還是教師正確分析幼兒心理狀態(tài)與口語(yǔ)交際表達(dá)的最佳來(lái)源。endprint