初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

彭秋菊

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我深深感到：濃厚的興趣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力，還會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)?，F(xiàn)在的學(xué)生及家長(zhǎng)都比較重視中考考試的科目，而生物只是到了八年級(jí)進(jìn)行中考結(jié)業(yè)考試，所以學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教師教學(xué)難度加大。怎樣落實(shí)生物素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)生物教師面臨的新任務(wù)和新課題。

一、設(shè)置情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，我運(yùn)用做一做、試一試、引用俗語(yǔ)、提出問(wèn)題等形式創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生陶醉在生物課的學(xué)習(xí)中。例如，在講“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一課時(shí)，我讓學(xué)生兩人一組先做膝跳反射，做完以后，有個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么我的小腿不受大腦控制？我有意識(shí)地控制，小腿還是跳起來(lái)了？”然后，我讓學(xué)生討論交流、查閱教材等，各抒己見(jiàn)。結(jié)果，學(xué)生輕松愉快地掌握了這一節(jié)課的內(nèi)容。又如，在學(xué)習(xí)了植物的蒸騰作用之后，我讓學(xué)生即興演講“水的旅行”的小故事，假如你是土壤溶液中的一滴水，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你經(jīng)過(guò)植物的根毛，最終到達(dá)大氣中的旅行過(guò)程。同學(xué)們頓時(shí)興趣高漲，小手舉起，爭(zhēng)著搶著發(fā)言。在講食物鏈時(shí)，我故意把食物鏈的箭頭寫(xiě)成：草←鼠←蛇←鷹。學(xué)生議論開(kāi)了，然后我說(shuō)：“有些同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一到考試的時(shí)候就像老師這樣，結(jié)果，蛇把鷹吃了，鼠把蛇吃了，草又把鼠吃了！”學(xué)生哄然大笑，從笑聲中認(rèn)識(shí)到這種錯(cuò)誤，加深了學(xué)生的記憶力。又如，在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”時(shí)，提出問(wèn)題：大米種在適宜的條件下能萌發(fā)嗎？煮熟的種子呢？小麥淹沒(méi)在水中能萌發(fā)嗎？這樣聯(lián)系實(shí)例，貼近生活，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而加深了對(duì)生物課的親熱感，課堂效率也提高了。

二、讓學(xué)生做課堂真正的主人

在課堂上，我們要讓學(xué)生做課堂的主人，不能讓學(xué)生做聽(tīng)眾和旁觀(guān)者，動(dòng)腦、動(dòng)口、又動(dòng)手，親身參與課堂和實(shí)踐。如何讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。一個(gè)好的高效課堂，能促進(jìn)師生雙方互動(dòng)，分享彼此的見(jiàn)解，交流彼此的情感，讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言，大膽交流，把自主、合作、探究學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)事。這樣，教師才能真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。課堂上，教師要“封住”自己的嘴，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要只看到別人總結(jié)的優(yōu)秀成果，還要自己學(xué)著思考分析，讓自己成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，而不是幾個(gè)人主宰的課堂。

三、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展思維

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，包含大量的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察思考、探究活動(dòng)，分析討論等。學(xué)生要獲得這些知識(shí)，必須親自動(dòng)手操作、觀(guān)察、思考和分析，認(rèn)識(shí)生活中各種各樣的生物現(xiàn)象。所以，教師要盡量創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，增加實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和次數(shù)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生物學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神。

例如，我在講種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的探究活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生分組開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、親自觀(guān)察并寫(xiě)出觀(guān)察報(bào)告，這激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)種子萌發(fā)后，又讓學(xué)生利用手中的資源，用蒸餾水與土壤浸出液來(lái)培育玉米幼苗，讓學(xué)生知道植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽。這樣，學(xué)生以愉快的心情輕松地掌握了知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的高效性。

生物教學(xué)中的科學(xué)探究活動(dòng)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極動(dòng)手動(dòng)腦，開(kāi)發(fā)思維，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、喚起學(xué)生的自尊心和自信心

教師要以自己的真誠(chéng)去喚起學(xué)生的自尊心和自信心，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧愉悅的課堂。在課堂上，教師要尊重學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。“親其師，信其道”，如果教師對(duì)學(xué)生親切，學(xué)生就會(huì)喜歡這個(gè)教師，也喜歡這門(mén)學(xué)科，上課時(shí)心情舒暢，思維才能活躍，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)大大提高。尤其是“差生”獲得了教師的尊重和關(guān)心，就會(huì)重拾信心，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，更有利于他們的身心發(fā)展。

一位優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是課堂提問(wèn)還是批改作業(yè)時(shí)，都要對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生時(shí)常給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)于一些“頑劣”的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。所以，課堂上優(yōu)等生繼續(xù)進(jìn)步，后進(jìn)生不再出現(xiàn)睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)、不交作業(yè)的壞習(xí)慣，并且努力地學(xué)習(xí)。這些體驗(yàn)讓我感到：老師的真誠(chéng)，給學(xué)生了自信，他們相信“我也行”！同時(shí)，教師與學(xué)生交談時(shí)，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，語(yǔ)氣都要平和，態(tài)度要真誠(chéng)，對(duì)他們多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以教師的真誠(chéng)和愛(ài)心換來(lái)理想的高效課堂。

在教學(xué)中，教師只有結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定適合本學(xué)科的教學(xué)方法，才能做到對(duì)癥下藥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。endprint