高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)篇分析理論的運(yùn)用研究

朱璐

摘 要：英語(yǔ)閱讀作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要板塊，在高中英語(yǔ)課堂中占據(jù)著重要的地位。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有多種教學(xué)方法，其中語(yǔ)篇分析理論對(duì)于幫助高中學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)篇的理解有重要的作用。本文對(duì)語(yǔ)篇分析理論的基本內(nèi)涵進(jìn)行闡釋?zhuān)⒖偨Y(jié)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的難點(diǎn)，最后說(shuō)明語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；語(yǔ)篇分析理論；運(yùn)用

高中英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀學(xué)寫(xiě)方面的能力，閱讀作為英語(yǔ)考試中的重要項(xiàng)目，更是英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)，但在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，往往偏重對(duì)詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)篇的整體分析較為忽視。語(yǔ)篇分析理論能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀的語(yǔ)篇分析提供較好的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中對(duì)閱讀文本的理解和掌握，并指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)篇中的精彩語(yǔ)句、文章布局和結(jié)構(gòu)等，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、語(yǔ)篇分析理論

語(yǔ)篇隸屬于語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，語(yǔ)篇分析又稱(chēng)為話(huà)語(yǔ)分析或者篇章語(yǔ)法，語(yǔ)篇分析以整篇文章為基本單位，從文章全局出發(fā)，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后再研究句子之間、段落之間的邏輯關(guān)系和銜接，以此加深對(duì)全文的理解和掌握。但關(guān)于語(yǔ)篇和話(huà)語(yǔ)的區(qū)別存在爭(zhēng)議，一些專(zhuān)家認(rèn)為語(yǔ)篇和話(huà)語(yǔ)之間存在較大的差異，前者表示書(shū)面用語(yǔ)，后者表示口頭用語(yǔ)；另一些專(zhuān)家認(rèn)為二者并無(wú)差別。語(yǔ)篇分析擁有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，語(yǔ)篇分析的對(duì)象是整篇文章；其次，語(yǔ)篇分析的主要目的是對(duì)整篇文章進(jìn)行理解，了解作者寫(xiě)作的心理歷程；最后，語(yǔ)篇分析的主要對(duì)象是語(yǔ)境、體裁、篇章結(jié)構(gòu)等。

二、高中英語(yǔ)閱讀的難點(diǎn)

當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)主要還是以漢語(yǔ)式思維為主導(dǎo)，這種思維方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有消極的作用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課堂中，教師對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行的分析，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中一遇到生詞或者不理解的地方就停下來(lái)查閱，使得閱讀不連貫，影響閱讀的效果。同時(shí)，文化差異也使得高中生對(duì)語(yǔ)篇中體現(xiàn)西方文化、社會(huì)價(jià)值觀(guān)以及歷史傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容難以理解，造成英語(yǔ)閱讀的困難。

除此之外，英語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)用方式以及詞匯構(gòu)成等方面具有較大差異。比如，英語(yǔ)中長(zhǎng)句與復(fù)合句使用較為普遍，使得以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生難以理解和適應(yīng)，不利于英語(yǔ)閱讀的流暢性，使學(xué)生在文段的銜接與文意的理解上存在斷章取義的問(wèn)題，易造成理解上的錯(cuò)誤。

三、語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用步驟

1.預(yù)測(cè)文章的中心主旨

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)文章習(xí)慣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，所以文章的標(biāo)題和第一段落往往會(huì)點(diǎn)明文章的主旨，并對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行高度概括，因此，在閱讀之前，教師可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章首段的閱讀，聯(lián)系文章標(biāo)題對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.理清文章結(jié)構(gòu)

不同題材的語(yǔ)篇在結(jié)構(gòu)上有不同的規(guī)律，這種規(guī)律一般來(lái)說(shuō)是根據(jù)約定俗成的套路和邏輯建構(gòu)的，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)應(yīng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)有一定的了解。因此，教師在教授英語(yǔ)閱讀技巧時(shí)，應(yīng)傳授給學(xué)生關(guān)于文章結(jié)構(gòu)布局的知識(shí)，如不同題材的主題呈現(xiàn)方式有差別，教師應(yīng)對(duì)主題句的差異特征進(jìn)行講解。議論文一般在首段就揭示文章內(nèi)涵和全文大意，記敘文則常涉及時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件等。在掌握不同題材的文章主題句之后，語(yǔ)篇的文章結(jié)構(gòu)也就一目了然，這能大大提高閱讀的效率。

3.分析文章的微觀(guān)結(jié)構(gòu)

進(jìn)行文章微觀(guān)結(jié)構(gòu)的分析，主要從語(yǔ)篇的字詞、語(yǔ)法、段落層次、邏輯、推理教學(xué)等方面入手，在使學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)和主題思想之后，教師通過(guò)圖解或者列表的方式讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)節(jié)上的把握。在進(jìn)行文章內(nèi)容理解的同時(shí)，還要幫助學(xué)生積累詞匯、語(yǔ)法、單句等，在找尋信息傳遞的邏輯關(guān)系中對(duì)句子結(jié)構(gòu)和段落銜接進(jìn)行分析，進(jìn)一步深化對(duì)層次和主題思想的理解，提高英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量。

4.在全文閱讀完成后進(jìn)行回顧理解

在英語(yǔ)閱讀中，很少有教師對(duì)課文進(jìn)行全文的回顧，一般是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀或者背誦，這種方式較為單調(diào)枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，因此，為了有效地復(fù)習(xí)課文，教師需要使學(xué)生嘗試性地回憶文章內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，并形成短文，或者采用短文填空的形式，讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固對(duì)文章內(nèi)容的理解記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的方式之一，是獲取信息、掌握語(yǔ)言知識(shí)的主要手段。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在著許多難點(diǎn)，如漢語(yǔ)思維的束縛、文化背景差異、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問(wèn)題，給學(xué)生英語(yǔ)閱讀造成困難，而利用語(yǔ)篇分析理論對(duì)全文進(jìn)行整體理解，對(duì)于把握文章中心思想和微觀(guān)細(xì)節(jié)方面具有指導(dǎo)意義，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)采用語(yǔ)篇分析方法，應(yīng)從主題句、中心思想、微觀(guān)結(jié)構(gòu)、課文回顧等方面入手，提高英語(yǔ)閱讀理解的效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞句的積累，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)文章的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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