高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)

崔倩倩

摘 要：隨著新課程改革的不斷完善，當前高中語文教學(xué)中學(xué)生的主體性意識水平成為衡量學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，也逐漸受到教學(xué)工作者的認可與重視。本文首先介紹了主體性意識的定義，就當前我國高中語文教學(xué)在主體性意識培養(yǎng)方面存在的具體問題進行闡述，然后提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中語文；主體性意識；教學(xué)研究

當前高中語文教學(xué)的主要任務(wù)是在堅持以人為本的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展學(xué)生的個性，為發(fā)揮個性化教學(xué)效果，使學(xué)生樹立良好的價值觀提供保障。結(jié)合當前我國語文新課程改革的發(fā)展現(xiàn)狀，高中語文教學(xué)必須以學(xué)生為主體來開展教學(xué)工作，并將學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)作為核心工作之一。

一、主體性意識的定義

主體性意識是指人在參與社會生活時所表現(xiàn)出的自主性、能動性、創(chuàng)造性。簡單來看，主體性就是指人可以根據(jù)自己的意愿去做想做的事情，自己的行為自己決定是主體性意識的最高體現(xiàn)。在主體性意識的內(nèi)涵中，主體性是其基本特征，是指在思維條件下計劃性地采取某種特殊行為；能動性則是個人思維意識對客觀世界行為目的的反饋并做出及時的調(diào)整，是實現(xiàn)其他活動的前提；創(chuàng)新性必須以自主性為基石，是自主性發(fā)展到嶄新階段的表現(xiàn)。

二、高中語文主體性意識培養(yǎng)中存在的問題

高中語文主體性意識培養(yǎng)中存在的問題主要表現(xiàn)為以下兩個方面。

1.主體意識培養(yǎng)工作流于形式

主體意識的培養(yǎng)不但要求教師掌握一定的技巧與方法，同時還要在教學(xué)過程中重視學(xué)生的接受能力，注重自主意識培養(yǎng)的“度”和“量”，如果度掌握不好，就會出現(xiàn)自主意識過強，不服從教師的引導(dǎo)與管教；如果量沒有掌握好，學(xué)生往往無法得到有效訓(xùn)練，從而導(dǎo)致主體意識培養(yǎng)沒有實際效果，流于形式。

2.學(xué)生思維發(fā)展受到教師的影響

一些教師在教學(xué)過程中喜歡把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決。盡管這種教學(xué)方式能夠體現(xiàn)出一定的主體性，但是由于提出的問題過多，目的性過于明顯，客觀上限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生在展現(xiàn)主體意識時具有明顯的指向性，從而降低了主體性意識的培養(yǎng)效果。

三、高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)措施

1.給學(xué)生充分的思考時間

任何階段的學(xué)生都會表現(xiàn)出不同的主體性，但是這種主體性會受社會環(huán)境、教學(xué)環(huán)節(jié)、家庭教育等因素的影響。高中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較重，再加上語文成績提高較慢，部分學(xué)生就放松了語文課程的學(xué)習(xí)。實際上，在語文課堂教學(xué)中，教師除了強化知識點的框架梳理之外，更應(yīng)該將更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間去思考，更好地組織語言，增強答案的邏輯性。但是，給學(xué)生充分的時間并不是把所有時間都留給學(xué)生，這不但會導(dǎo)致一部分學(xué)生走神，把時間白白浪費掉，還有可能降低教學(xué)效率，影響教學(xué)目標。教師可以在留給學(xué)生思考時間前進行適當?shù)囊龑?dǎo)與點撥，從而幫助學(xué)生更快進入角色，提高思考效率。

2.以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作

以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作是實現(xiàn)高中語文教學(xué)中學(xué)生自主意識的關(guān)鍵步驟，但是一些教師對于“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念理解不深入，所以經(jīng)常會出現(xiàn)各種教學(xué)問題。一方面以學(xué)生為主體不是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，必須要教師與學(xué)生相互配合才能夠?qū)崿F(xiàn)。另一方面，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，就必須給學(xué)生充足的思考空間，讓學(xué)生勇敢表達自己的觀點，哪怕是錯誤的觀點，也是有效鍛煉學(xué)生主體性意識的重要方式。

3.營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

當課堂氛圍較好時，學(xué)生不但能夠積極地回答問題，答案的創(chuàng)意與質(zhì)量也會顯著提升。從教師角度來看，良好的課堂氛圍也能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情。由此可見，良好的學(xué)習(xí)氛圍是主體性意識培養(yǎng)的助燃劑。為了提升課堂學(xué)習(xí)效果，教師可以開展課堂互動環(huán)節(jié)，如邀請班上比較有特點的學(xué)生進行角色扮演，其他學(xué)生進行點評。

綜上所述，高中語文不但傳授學(xué)生語言知識與傳統(tǒng)文化，同時還培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和自主獨立意識。這不但是增強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的基本保障，也是幫助學(xué)生提升思維邏輯水平，適應(yīng)社會生活的重要環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)這個目標，教師除了在課堂上給學(xué)生充足的思考時間之外，還應(yīng)該圍繞學(xué)生開展各種教學(xué)工作，突出學(xué)生的主體性，更要提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，為其綜合素質(zhì)的提升提供有效幫助。

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