淺議信息技術與課程整合的目標與方法

信息技術與課程整合是指將信息技術以工具的形式與課程融為一體，將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具以及重要的教材形態(tài)和主要的教學媒體。我國很早就已確定在中學普及信息技術教育，這是信息化時代發(fā)展的必然要求。信息技術與其他課程的整合也在逐步加強，其整合的主要意義為：在先進的教育思想和理論指導下，把信息技術、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容經(jīng)過重組、重構(gòu)后有機結(jié)合，共同優(yōu)化，完成教學任務。

一、信息技術與課程整合的目標

1.對教師和學生各項能力的培養(yǎng)

在信息技術和課堂的整合過程中，教師是進行有效整合的掌握者和倡導者。在這種新型課堂模式中，對教師的信息技術能力提出了較高的要求，如操作計算機的基本技能、具備良好的信息素養(yǎng)和分辨信息真?zhèn)蝺?yōu)劣的能力、熟練使用信息技術輔助教學設計的能力、培養(yǎng)學生掌握信息時代下學習方式的能力。但是學生是有效整合的實踐者，也是最主要的培養(yǎng)群體，教師應注重培養(yǎng)學生以下目標：運用信息技術的能力，會利用共享資源自主學習、合作學習，會利用信息技術進行創(chuàng)造性的學習。

（1）培養(yǎng)學生在課堂中的主體意識。學生根據(jù)學習中的實際需求，將信息技術作為演示工具、交流工具、輔導工具、資源共享工具和研發(fā)工具，而教師應給學生提供機會和平臺，組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題。

（2）培養(yǎng)學生在課堂中的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)學科中，學生只是個傾聽者，而現(xiàn)在更重視學生的探索能力、動手能力和創(chuàng)新能力，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，構(gòu)建問題的解決方案。

（3）培養(yǎng)學生在課堂中的協(xié)作能力。傳統(tǒng)課堂中，一般只重視個人能力，很少注重培養(yǎng)團隊協(xié)作學習的能力，而新型模式的教學中，學生可以不受地域和時間的限制，進行分布式的獨立學習后，再通過團體協(xié)作、討論探究、歸納總結(jié)。

2.實現(xiàn)教學目標

（1）創(chuàng)設課堂情境，豐富學科知識。在信息化時代，信息技術最基礎的應用就是依托網(wǎng)絡和多媒體技術，把所需的資料，以聲音、視頻、圖片和動畫等形式有效集成，既豐富了教學內(nèi)容，又激發(fā)了學生學習的主動性和積極性。

（2）利用虛擬現(xiàn)實優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在信息技術的輔助下，可以用虛擬來模擬現(xiàn)實，如部分解剖實驗、化學反應實驗、分子結(jié)構(gòu)等，既實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂難以體驗的活動，又激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂的有效性。

（3）整合網(wǎng)絡資源，提升課堂效率。一般來說，在各學科中，都有專業(yè)的軟件和工具，通過對本學科工具的開發(fā)和整合，直觀地讓學生觀察知識之間內(nèi)在的變化和聯(lián)系，增強學生的信息意識，拓寬知識畫面。例如，地理課可以用Googleearth 給學生展示地形地貌，生物、化學則可以把微觀的知識用動畫的形式宏觀去表現(xiàn)等。

二、信息技術與課程整合的方法

信息技術與課程整合的關鍵是如何有效地應用信息技術來更好地優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，具體有以下方法。

1.作為學習對象

信息技術本身就是一門課程，它包含基本的計算機基礎知識、操作系統(tǒng)以及應用軟件的使用。除此，也應當了解信息技術給社會各個領域帶來的變化和問題。

2.作為演示工具

這是信息技術用于各個學科最初的表現(xiàn)形式，也是目前大部分教師采用的形式，如使用PPT等教學軟件，使用多媒體電腦，使用投影儀代替黑板等傳統(tǒng)媒體。

3.作為輔導工具

目前微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及遠程課堂的興起，打破了課堂的時間和空間限制，也打破了傳統(tǒng)課堂的教學模式，提高了學生的學習興趣，提升了課堂效率。同時有效使用信息技術也可以代替教師的部分工作，如練習、出題、評定、網(wǎng)上閱卷等，這些均可輔助課堂教學。

4.信息技術提供資源與環(huán)境

利用網(wǎng)絡資源可以對各課程部分內(nèi)容進行直觀的展示和描述。同時網(wǎng)絡上提供了大量的專業(yè)學習資源。

5.作為研發(fā)工具

傳統(tǒng)學科中，學生只是個傾聽者，而現(xiàn)在更重視學生的創(chuàng)新精神、探索能力和動手能力的培養(yǎng)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)建問題和提出解決方案。這時候，信息技術扮演了研發(fā)工具的角色。

6.作為遠程交流工具

信息技術讓課堂變成無時間和空間限制的新型課堂。師生、生生可以在任何時候進行交流和溝通，既可以群體討論，也可以單獨討論，任何人都可以暢所欲言發(fā)表自己對問題的見解和看法，打破了傳統(tǒng)教學中學生作為傾聽者的狀態(tài)，所以信息技術提供了很好的交流平臺。

7.作為教學管理工具

可以使用信息技術幫助教師進行教學管理，可以自動化地跟蹤學生的學習情況和成長情況，可以通過跟蹤學生的成績或者作業(yè)等情況來總結(jié)這一階段學生的表現(xiàn)。

總之，在信息技術與課程整合的過程中，信息技術不只是輔助工具，重要的是對一種理想學習環(huán)境的構(gòu)建，形成一種全新的學習方式，實現(xiàn)學生的自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設、合作學習、資源共享等。

參考文獻：

[1]南國農(nóng).教育信息化建設的幾個理論[J].電化教育研究，2013（8）.

[2]任長松.課程的反思與重構(gòu)[M].北京：北京大學出版社，2013.

作者簡介：張振梅（1984— ），女，寧夏銀州人，碩士研究生，職稱：中教一級，研究方向：圖形圖像處理、信息技術與學科融合。endprint